杜老师教育随笔——阅读分析与品质问题

杜老师教育随笔

阅读分析与品质问题

昨日晚辅，随记一笔。

简餐做的包子，王老师亲手做的，热腾腾，香喷喷，给孩子吃的东西，我们从不马虎——顺便王婆卖了个瓜哈。

一切就绪，多数孩子做起语文卷子，我不敢大意，全程贴身辅导。北屋的几个学生忙着写作业，都挺忙的。

“老师，这怎么做？”一个女生求教，我一看，阅读题：课文中选段，回忆李大钊选段的最后一句，语言描写，说说体会到什么……“这个呀，你想啊，这段话主要意思是什么？说明李大钊重视革命工作？对吧？这是核心，然后再用一句话概括一下，把精神加进去。”她懂了，回去写到：体会到李大钊喜欢工作，生命有危险……

“概括再准确一点：对革命工作高度负责的精神……”我加以更正。

“老师，这个呢？”“这个……”许多同学都问起《九个炊事员》的分析题：有环境描写的作用，有划线部分体现出炊事员什么精神品质……”

我很感慨，不难呀，做了许多类似的阅读分析卷了。我拍拍手叫停：“来，一起看看。你们无论做配套练习，还是答各类卷子，都别忘了复习和整理，相类似的难题，不熟练的习题，相同的答题方法，大同小异的答案……”

这就是魏书生再三强调的自学力了，没有这种训练，不动脑逐日提升，那就始终是做一题会一题，做过了，扔掉了，忘记了，临考试了，再慌慌张张地搞大突击，弄的自己灰头土脸晕头涨脑的，太被动了——平时主动复习整理，什么都有了，这才是会学习，主动学习。

“人的大脑是必须要经常进行整理的，就像仓库，知识就是货品，你不整理，都堵在门口，能不蒙头吗？”我还是忍不住罗嗦了一句，“你看这个环境描写，遇到好几个了吧？就说写长征的课文和阅读选段吧，《过草地》、《军需处长》、《金色的鱼钩》、《炊事员》……以后还会经常出现，答法就一个：环境描写突出写了什么？衬托出人物什么（形象或精神品质）？比如这个吧，就是‘突出了环境的险恶，行军的艰险，衬托出某某的高大形象’——答案不唯一，相类意思，扣住要点即可。”我说完了，但仍然有些同学答不全，我又说了一遍，最后又写到了黑板上，这次概括成一句话：突出行军的艰难，衬托出人物的光辉形象——我经常刻意地让孩子们感觉到语文不要死记答案，不唯一，要学会分析概括。

第二题，划线句子体现什么品质？仍是需要统一整理的题：这类人物形象，品质相似，两条：1、舍己为人（军需处长再加两个：一心为公，不怕牺牲。）2、对革命事业无限忠诚（忠于革命事业）。记不住吗？《军神》中的刘伯承就要去掉1，改成意志无比坚强——钢铁般的意志；英勇无畏精神；对革命事业……）

“好了，答完的同学别忘了做整理，只整理本单元的也行，先有个开始吧。”我抓紧跟进诱导——很遗憾，此题答完，许多同学大气长喘，急忙刀枪入库，生怕老师再问一句：“你怎么不整理？”

唉，诱导难，填鸭易，活学还是死学由此可辩。

学习之道，首在品质，家长可知否？

这么久了，我们听到的就是一个声音一个意思：我孩子的成绩——分啊分……其实你孩子首先是品质短腿，是品质在屡次拖他（她）向后掉……比如只做喜欢的数学，做完之后就开始任性，语文能少写一个字，绝不多写，作文遇到困难，老师凑上来贴身讲解都不愿意，因为太累，人家把本子一收就完事了，你多什么事呀！

懒汉！——这是品质大忌呀！

遇事不坚持——能有几件事顺利？有哪几件事不需要坚持？人的水平不就是坚持来的吗？

再说自律，安静一刻钟？难，太难！

以上只说三点品质问题，都是大问题——我没见几个家长说起这些。

十年树木百年树人，教育之难，不是难在知识本身，而是育人。

有趣的是，品质不纠，分也难保——因为这才是根本所在，所谓“皮之不存，毛之焉附”？

由阅读练习谈及品质，就说这些吧，不知有益否。