当孩子问您：“做除法为什么还乘法口诀？”的时候，你是怎样回答的？

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孩子学习除法，相对来说算是个难点。孩子在做应用题的时候，有的孩子就会问：“什么时候用除法计算？你是怎么知道的？”还有的孩子问：“做除法为什么用乘法口诀？有除法口诀吗？”

其实，这是好事儿，但也反应了当时孩子学习的状况。我们现在就来讨论一下：

一、准备材料

比如有这样一个问题：一份早餐是6元，餐馆卖给一个客户5份早餐。那么，餐馆应该收客户多少钱呢？你会做吗？

这个问题是难不倒孩子的的。他会做出来：6×5=30 （元）然后回答：“要收30元。

可是，买早餐的把早餐拿了回去，他要向主管汇报。可是主管总得自己算一下。他不可能由着买早餐的随意说。他知道，买了5份早餐，一共用了30元。那么每份是多少呢？那么应该怎样计算？这就用到了除法：30÷5=6 （元）

都是买5份。餐馆是算的一共收多少元；主管算的是用30元买5份早餐，一份多少元。他要知道5个几才是30元。这就要把30平均分成5份。所以老师说：”除法是乘法的逆运算。“

二、拓展开来

我们知道了，要把一个数平均分成几份，就要用除法计算。下面就看看这道除法题的意义和做法：447÷3=

“这道除法题表示什么意义呢？”（告诉孩子，数学表达式就是数学语言，要能够从这些数学语言中读懂它的意义。）

表示把447平均分成3份。（要孩子想象一下。同时用实物表示一下。既要尽可能抽象一些，又有助于直观。）

三个容器表示三个数位，

用三个容器代表三个数位：从右到左，个位，十位，百位。个位放单个的创口贴。个位有7个创口贴；十位有4包，每包10个，就是40 。百位有4个大包，每包10个10 。4包表示400 。它们排列在一起，表示：447 。旁边放了三个纸片，占据了三个位置，表示要”平均分成3份。“

明确：除法符号的书写，各部分表示的意义：被除数447要写在除号的内部，表示“要把这个数平均分”“被除数3写在符号的外面，表示要”平均分成3份“ 。符号上面的位置准备书写平均分后每份分得的数。

一切交代清楚之后就可以做题啦。

第一步：首先分最高数位上的。在这里最高数位是百位。

最高数位是4，表示4百。要以”百“作单位来分

最高数位是4 。表示4个百。4个百平均分成3份，每份能分到几个完整的百呢？（要强调”平均“和”完整“两个概念。这是分配的依据。）

回答：”每份只能分到1个“百”“。（强调，分过的物体要拿掉。所以要用减法减掉。减掉之后，余下一个百。）

余下的一个百怎么办呢？强调，余下的要和10位上的数放在一起，继续分。

百位上的1个百是10个10 。10位上还有4个10 。加在一起是14个10 。要以10为单位来分。14个10分3份，每份分得几个10 ？

可以用试商的办法来做：最后得到每份最多只能分到4个10，分掉12个10 。但是还要余下2个10；分不到5个10 。（这时候，就该引导了：现在知道为什么用乘法口诀来做除法题了吧？因为我们要用乘法口诀找到3个几可以是12？所以要用乘法。分过的东西要拿出来，所以也要用减法把分完的数字减掉。）

剩下的你能独自完成吗？（让孩子独自完成余下的部分。）

每份份4个10 ，3份是12，减掉分玩的12 ，余2个10

十位上余下的2个10和个位上的7加在一起分，

十位上的2和个位上的7加在一起是27

每份分得9个1 。

每份分得9个，共分掉了27.减掉分完的，没有余数，

每份是9个，3份就是27个。减去分掉的27， 没有余数。能够整除。最后可结果：平均每份是149 。即把447平均分成3份，每份是149 。

小朋友，你知道为什么做除法要用乘法口诀了吗？里面用减法做的部分是什么含义呢？

三、继续拓展

你会计算出除法了，你知道在什么地方使用除法呢？

第一个：就是上面的问题。把一个数平均分成几份，求一份是多少的问题用除法。

第二种情况呢：比如，一共有240件衬衫，每箱装80件，需要多少个箱子？这也要用除法。因为你需要知道240里面有几个80 。因此，要计算一个数里面有几个另一个数，要用除法。

第三个就是求倍数的，要用除法。当你知道什么叫“倍数”，你就明白了。好，就留下这个问题自己解决吧 吧？什么是“倍数”呢？那又为什么用除法呢？你一定能解决的。

各位家长朋友，一定要让孩子在理解的基础上记忆。要从形象到抽象，再到形象的联系。不能停留在形象思维上，更不能割裂形象与抽象的联系。最后祝愿您的孩子聪明睿智，健康活泼。