一班一世界，今天的班主任究竟该怎样为自己“画像”？

在教育信息化，学生行为多元化，学习方式多元化的今天，对每一位从事班级管理的人而言，如何成为一名内行的班主任，实现班级管理的“行动破冰”？这不由得让人思考这样一些问题：今天的班主任为何依然感到困惑与迷茫？今天的班主任究竟该怎样为自己“画像”？答案便是光靠传统的经验已经显得远远不够和力不从心；光靠爱生敬业、会管理、善协调、以身作则、为人师表，也远远不能满足从教育优质均衡发展到2035教育现代化的需求。

一位小学老师---教育路上的追梦人

重新解读学生行为

杜威说：面对一个个独特的学习者，只有弄懂了他们的具体心境，才能敏感而机智地施教。这句话要求每一个班级管理者只有站在学生的视角，只有站在学生的立场，重新解读他们的行为特点、习惯养成、情感互动、成长规律和成长历程，才有希望对他们提供有效的学习帮助、情感陪伴和成长引导。这是行为解读于班级管理而言，就显得更为具体、更为现实和更加必要，也是更具育人实践意义的系统性的、专业性的、班主任工作探究。

站在学生的立场，重新解读学生行为。

重新整合家校关系

随着社会经济的飞速发展，今天的班主任所面对的家长群体，已经在不知不觉中已经完成了一场完全彻底的“代际革命”。新一代的家长不仅有着不同的成长经历，不同的教育经历，不同的育儿理念，同样也有着全新的教育诉求，也有着更为广泛的对教育资源的判断能力、选择能力、操作能力和行动能力，这一切就成了新一代家长们带给学校管理、班级管理的最大挑战。这种家庭新常态不是空穴来风，而是客观又真实的存在。需要班主任以怎样的思路重组和整合家校关系？如何吸收和利用更有效的家校教育资源？以此来形成全新的、高质量的教育合力，已成为班主任非常迫切并富有挑战性的工作，也成了学校管理者不断探讨、不断思考的重要工作。

重新整合家校关系，形成高质量的教育合力。

重新建构班级文化

面对如此话题和当下教育的发展趋势，每一位教育人既要有感知教育发展“大生态”，理解教育的核心本质和未来走向的超前眼光；也需要营造环境育人与文化育人“小气候”的现实需求。明白什么是贴近学生成长和学习生活的班级生态？什么是环境育人的现场呈现？什么是人人都能认同和接受、都能真实感受到的教育温度、教育湿度和教育土壤？这些任务对所有生活在每一个班级的孩子而言，自然就落到如何建构班级文化上了。每一位有智慧的、有理念的、管理意识超前的班主任应该不断为自己储备以下能力：即理解班级文化的真实内涵、理解班级文化的育人价值和建构班级文化的正确路径，以一间教室的高度和宽度，提升学生学习和成长中这一方“小天地”的有效指数和幸福指数，给每一位学生提供一个更好的生命生长的学习场。

给每一位学生提供一个更好的生命生长的学习场。

重新认知成长变化

一个优秀班主任应该为自己的工作不断思考和确立这样一个心智框架，即管理、守望和陪伴学生成长的信息反馈系统，因为你是班级管理的领头雁，是学生处于黑暗时需要光明的燃灯人；一个优秀的班主任，应不断提升自己对学生的评价功力，要为学生成长提供看得见、摸得着的动力和够得着、合适的目标；一个优秀的班主任应该时常追问自己三个问题，那就是学生要去哪里，学生如何到达那里，以及当下如何走？只有关注学生当下的抗挫力和独立性，才能看到学生将来飞得有多高，走的有多远。

学生要去哪里，学生如何到达那里，以及当下如何走？

班级管理是一门科学，更是一门艺术。它的最高境界不是交换一颗苹果，而更为迫切的需要是思想的交换、情感的交换、信任的交换、尊重的交换、关注的交换、理解的交换、支持的交换和服务的交换。只有每个教育工作者突破个人的传统观念和原有经验，打破各自封闭的模式，秉持开放与包容的心态，不断扩大学习的边界，不断提升自己的眼界，不断迭代自己的观念，不断拓展自己的边界，不断提高自己的能力，不断开发有效的班级管理工具，不断为自己赋能，才有希望使自己逐渐成为班级管理的内行。

班级管理是一门科学，更是一门艺术。

娑婆若水（文中部分图片来自兄弟学校）---2021-06-08