“选择”还是“被选择”《小舍得》观后感

　　《小舍得》让我们看到了全世界最焦虑、最忙碌、最操心的家长。同一语境下的孩子们呢？他们有童年吗？

夏欢欢的家长起先选择了“快乐教育”，结果呢？快乐换来的是悲伤和焦虑，成绩垫底，副班长落选…

本文试图揭示的是更底层的逻辑。家长们信心满满地规划着儿女的学业，遇到挫败就极度焦虑。我们看看这些家长是在选择呢？还是在“被选择”？

田雨岚母女生活处境非常苦，母亲嫁给南丽父亲后才摆脱了困境，甚至上了大学。她嫁给颜家后，依旧被公婆瞧不起。田雨岚本人非常要强，认为只有自立才有自尊，她甚至拒绝了接管管理颜家产业的请求。

这样的母亲对儿子严加管教，处处要求儿子争第一，其实是个人潜意识里自卑和抗争的投射。

　　要强的田雨岚是南丽的下级。她得知自己母亲在“择数”求老师进金牌班的撒泼窘态，且那一幕恰恰被南丽看到，再想想她母亲的家庭地位，她太想通过儿子翻身了，儿子也确实争气，她把儿子对夏欢欢的优势当做唯一能昂起头的绝佳机会，几乎次次都不肯放过。

　　当孩子在家长会上喊出：“我妈妈爱的不是我，而是考满分的我。”田雨岚瞬间“掉入悬崖”。

在我看来，一个小学生学习上再牛，也代表不了什么。真正的焦虑反映的是成人世界的竞争状况，因为资产和社会资本的继承，阶级固化日趋严重，田雨岚觉得留给她儿子的上升之门越变越窄…越来越紧迫。

　　事实上，这条路对米桃也许是一种选择，因为动力不止是来自家长，而主要是来自孩子自己改变人生的态度。可对穷苦人家的小学生，花父母那么多钱仅仅为小升初，也绝对是种扭曲。孩子的压力不是一般的大，她能感受到等量价值的父母劳动被自己花掉了。而劳动的艰辛是她直接经历过的。

但我不否认，对社会底层孩子，也只有拼了，什么都得拼，他们只有“战斗的童年”，苦中作乐，底线是千万别伤及身体。

　　再看看南丽一家，中产阶级经常被精英阶层鼓吹的快乐教育所欺骗。社会上最高调的上层阶级最推崇“素质教育”。因为他们在素质教育方面更有资源、更有人脉，其中相当多的子女的奋斗能力已被优越的生活条件所“残化”。

他们很多人选择了让子女上“国际学校”。毕业后就直接被“国际”到了美国等西方国家。那里是“素质教育”的接轨处。

　　而南丽和夏君山被忽悠了。中产阶级的孩子不得不走“高考独木桥”，夏欢欢上奥数的竞赛班是有些问题的。孩子从快乐教育的陷阱里爬上来，非常功利地扎进奥数班，期待像买彩票一样获得分数补偿，不能不说当设计师的父亲太异想天开了。

因为“快乐教育”是有毒的，夏欢欢没有颜子悠的“苦逼压迫”，可小学生并不具备“三观”的理解力，培养的是“习惯”。哪个孩子不爱玩？苦逼的颜子悠少了童年幸福，但培养了学习习惯和抗压能力。 比习惯更重要的是契约精神，田雨岚常常说了不算，只有重压，没有诱导，孩子一旦卸掉外力，很可能迷失，也容易失去“担当”。

接着说南丽和夏君山，他们貌似选择更先进的快乐教育，失败后又转入另一种功利化的极端，而恰恰忘记了之前“习惯”的后遗症。小学生需要以良好的学习习惯为底线（必要的刷题），重问题启发和方法技能，而不是拼刷题的数量。

　　夏欢欢的原生家庭是幸福的，但在应试教育的大环境下，搞什么快乐教育，失败是一定的。一份耕耘一份收获，课外班买不来捷径。夏欢欢有荣誉感，而家长没有及早地把它利用在学习上。应试教育是教育资源稀缺造成的必然，可学习本身也充满乐趣。全局都看不到启迪、方法论…，培养学习习惯的同时，是有可能激发学习兴趣的。三个孩子没有一个能够兼顾习惯和兴趣，家长逼也好，放也罢，都是在社会压力下被选择了，而真理隐藏在学习的本质和成长的本质之中。您和您的孩子“被选择”了吗？

　　那么底层逻辑是什么呢？就是尊重因教育资源稀缺而产生的应试教育现实；从培养学习习惯入手（适量刷题），启迪他们从学习找到乐趣，培养问题意识、注重方法论。毕竟文明中的宝藏很多就埋藏在知识当中。有条件上课外班，如果孩子喜欢（不是功利）应该支持。

总之，教育不是家长意志的投射，而是帮助孩子成长，不可能替代他们成长。这里只是小学，可以兼顾素质教育，高中最明确，是纯粹的奥林匹克，不是什么全民健身。