教了多少不重要，学会多少是关键

崔礼山

职业幸福感微弱，是许多教师的苦恼之一。为什么呢？

原因可以列出一长串，比如，本来课本仅仅是学习的例子，觉得好，老师就教给学生；觉得不好，就自己重新选择材料，确保学生该学会的一定学会。

条条大路通罗马。All roads lead to Rome.

确切地说，课本属于传授知识的工具。教师用课本教，并非教课本。况且，教师的德才水平也能作为课本，或许是质量最高的课本。

大学，某种程度上靠学生自学。师傅领进门，修行在个人。有句名言：一流的老师不教书。的确，教育并非灌输知识，而是点燃学习热情。

The mediocre teacher tells. The good teacher explains. The superior teacher demonstrates. The great teacher inspires.　

一般的教师表述；比较好的教师解释；更优秀的教师演示；最伟大的教师启示。

然而，现实中，课本被当成军令、法律，不许以任何理由更改。课本编写什么，教师就讲解什么，编写多少，就讲解多少，无论学生是否需要，教师是否愿意。

另外，教学方案不是根据学生的接受状态决定，而是取决于教学进度计划。计划要求一个学期教9个单元，就必须教够9个单元。白天时间不够用，就晚上加班。

教书不是为了学生学习知识，而是为了完成任务。授课只图过程，不求效果，只图数量，不求质量。

因材施教，因地施教，因时施教一概行不通。教师教学的自主权被彻底剥夺。

如期开学，要百分之百履行教学进度计划；延迟开学，教学进度计划依然要不折不扣遵循。

如果说教师像一条鱼，那么，怎样在水里游动，完全被别人掌控。

人生有两大痛苦，一是疾病缠身，而是失去捍卫尊严的自由。

其实，教学和赶路一样。徒步行走，沿途风光美景尽收眼底。骑摩托车快一些，但无法欣赏路上的花草树木。换成高速公路驾驶汽车，经过哪些地方，根本不知道。乘飞机最快，可是，只能看到飞机本身和身边的乘客。

有一名画家，从前画得很快，甚至一天就搞定一幅，然而需要一年才能卖出去。后来他换一个思路，一年才画一副，没有想到一天就卖出去了。慢工出细活。质量才是王道。

心中书不可少，案头书不可多。书桌上不能有太多的书，书太多的话，注意力就分散了。这也想看，那也想读，最终浪费时间，留下懊悔。

很多年来，我们被“博览群书”、“学富五车”误导了。以至于只追求数量而忽视了质量。一部《论语》14000多字，却流传了2000多年，而我们有几人能理解半部？学到很多东西的诀窍，就是每次都学习很少。

读完一本书，再读一本书；做完一件事，再做一件事。岂不更好？

《道德经》中有言“少则得，多则惑”。可供选择的事物“少”了，人就会用心对待而有所收获，而当选择的事物“多”了、人心反会混乱而生迷惑。

因此，做事不要好高骛远、贪大求全；不要想入非非，脱离实际；不要心浮气躁，朝三暮四。

有句俗话说得好：“贪多嚼不烂。”纵然全是“好东西”，倘若将肚皮塞得太满，也会消化不良。

据说，有个探险队到了北极，大吃营养丰富的熊肝，结果发生了维生素A中毒，个个头晕腹泻。可见，吃好东西超过了限度，也会走向反面，正所谓“欲速则不达”。More haste, less speed.

大学英语教材里有一篇课文，标题是“Less is more”（少就是多）。其中两句名言发人深省——

Besides the noble art of getting things done, there is the noble art of leaving things undone. The wisdom of life consists in the elimination of non-essentials.

除了把事情做好的崇高艺术，还有把事情搁下不做的崇高艺术。人生的智慧在于剔除没有必要的事物。

You have succeeded in life when all you really want is only what you really need.

当你真正想要的只是你真正需要的时候，你已经成功了。

教学未必多多益善。正确的做法应该是以学定教。教了多少不重要，学会多少是关键。