微课堂，坤哥散打聊新闻（63）依然是27年前

走进2021，

主动搞点耍事。

坤哥散打新闻，

也许开卷有益。

微课堂，坤哥散打聊新闻（63）

依然是27年前

谈谈高考前的议论文辅导

近年来，高考作文题已由单一型向综合型、由一题作文向多题作文、由考查学生的一种表达能力向考查学生的多种表达能力方向发展（从历年高考作文的发展趋势来看，小作文一般着重考查叙述描写说明能力，大作文考查议论能力），而且高考作文的分值也在不断提高：1978年30分，79年40分，83年45分，1984年到1991年均为50分，可以说，作文的好坏直接关系着语文成绩的高低。因此，突出高三学生议论文的写作训练是非常重要的。

我对学生的议论文辅导着重从“定体人格”着手。“定体”即写成以分析说理为主的议论文。“人格”即讲求议论文的格式，我们反对形式主义，反对八股文，但必要的形式还是要讲究的。我想，平时只要注意了议论文的“定体人格”，到高考应试时就能从容构思，自然成文，具体地讲，我是这样辅导高三议论文的写作的。

我先给学生分析了阅卷环境及阅卷老师的心理。阅卷老师都希望学生能写出字字珠玑、句句典雅、令人叫绝的文章来，并能给一个高分，尽量做到“手下留情”，但又不得不严格按照评分标准来判分。尽管如此，高考作文评分的主观性还是很强的，不同的阅卷老师有着各异的生活经历、审美情趣、愿望主张，但他们有共识喜欢明朗的观点，服人的论据，灵活的论证，完整的结构，工整的书写。他们在酷热的环境中、在有限的时间里，要细嚼作文是根本不可能的。所以作文中鲜明突出的观点，明确丰富的材料，自然完整的结构，一笔一画的书写就直接成为他们捕捉的对象。为了使自己的作文一目了然，为了让老师一眼看出你的观点、材料、结构，那就必须充分重视“定体人格”。

所以，我明确要求学生在写议论文时做到以下两点。

第一，格式上的一、二、三、四。

“一”即一个中心论点。分论点可以有几个，但中心论点、中心话题、看法主张只能是一个，写作时一定要不枝不蔓，一定不能转移话题，一定要开门见山地提出来，使人一目了然。

“二”即二个层次，论点提出来以后，马上分两个层次进行分析、推理、论证。这两个层次即一正一反（正反事例），一中一外、一古一今，一事实一理论（或结合运用）。能做到此，就能以“丰富”服人。

“三”即三个部分，第一部分提出问题，旗帜鲜明地提出自己的看法和主张，尽量做到简明扼要，掷地有声，第二部分分析问题，用丰富的典型事例和理论论据来围绕论点进行论证，第三部分是解决问题，照应第一部分的论点。

“四”即四个段落，第一段提论点，二、三段正反对比论证（或一中一外，一古一今，一事实一理论的结合运用），第四段提办法，发号召。

这样一来，就做到了论点明确醒目，鲜明突出，论据丰富充分，纵横捭阖，论证逻辑严密，灵活多样，结构紧凑自然，浑然一体。

第二， “定体入格”上的“二讲”。

一要讲明白，就是要把是什么，为什么，怎么样讲得自自然然，清清楚楚，给阅卷老师一个清晰的印象。近墨者为什么未必黑呢？你就必须讲清楚“墨”只是外因，还有起作用的内因。为什么勤奋出人才，懒懒散散，拖拖沓沓能不能成才，你必须讲得头头是道。怎样才能说得清呢？我想，它也有一个模式，不外乎首先条分缕析，讲清基本道理，然后列举现实生活中的典型事例来印证，最后引用名人名言，格言警句来强化。

二是讲透彻。近几年的高考作文题有一个共同点强调考查学生的辨证观点。如86年作文题“树木、森林、气候”就是考查学生认识马克思主义的量变质变规律，87年作文题“写篇短文，谈理论对实践的指导意义”是考查学生认识与实践的观点……1991年作文题“近墨者黑／近墨者未必黑”，考查内因与外因 的观点，可见，1986—1991年的高考作文题实际上都在考查学生的辩证分析能力。只要政治学科中的“辩证唯物主义常识”学得较好，真正处处做“有心人”，时时当“发现者”，要讲透彻一个问题，还是比较容易的。

以上是我辅导高三学生议论文的一点尝试和体会，至于效果如何，还待实践和事实检验。

（1994年自己教高中毕业班，给学生传授的高考作文技巧。原载《四川师范大学校报》1994年6月8日第三版）