英语教学的发力点

我们英语教学到底发力点在哪里？

1.语音教学的发力点：细听模仿

语音的重要性不言而喻，但它的有效教学被严重忽略，造成了我们似乎只关注学生的词汇问题、语法问题、听说问题、阅读问题、写作问题，实际上这些问题都与学生的语音基础不牢固有着密切的关系。学生在语音方面存在的主要问题是听得少，细听模仿更少，导致他们发音不到位、发音“过位”、发音错位，我们解决这个问题的途径唯有：细听模仿，这也是语音训练的发力点。

2.词汇教学的发力点：词不离句、通过听力和阅读等手段增加与生词的见面次数

我十分赞同上海市英语高考题中的“句子翻译题”，这种题型强化了英语学习中的“词不离句”的重要意识。不少教师虽然做到了经常给学生听写单词，但从来没有给学生听写句子，理由是“时间不够”。不是时间够不够的问题，是一些教师违背了词汇教学基本原则的问题。另外，教师一定要在课堂上多给学生听和阅读，让学生们增加与生词的见面次数。重复是有效记忆的不二法门。

3.语法教学的发力点:语法教学的语境化、用所学的语法知识解决语法问题

死背语法条条框框是学不好语法的。语法学习必须要置于丰富的听、说、读、写真实的语境之中。用所学的语法知识解决语法问题（例如修改作文中的各种语法错误）是学习语法的有效途径。

4.语言技能训练的发力点：语言学习的入门阶段就要把学生扔进语言能力训练的“深水区”

其实，英语我们从小学学到高中毕业所掌握的语言知识已经足够我们自如表达思想。为什么打开耳朵、张开嘴巴那么困难，这不仅有心理问题，还有意识问题，许多人总觉得要等到语言积累到足够多的时候才能够听、才能够说。“学了就用”“边学边用”是英语学习的重要法则。教师应该在学生语言学习的入门阶段就要把他们扔进语言能力训练的“深水区”，让他们呛几口水。

5.听力教学的发力点：培养学生敏捷的反应力

英语高考的听力不仅考查学生的理解能力，更重要的是考查学生的反应力如何。英语高考的听力题型（三选一）是无法真正检测出学生的听力理解水平和反应力的。我们可以加大听写句子或者短文的力度，也可以一边播放录音一边让学生重复录音中的句子，以此检测学生的敏捷的反应力。

6.口语教学的发力点：培养学生连贯地表达真实想法的能力

中学英语口语教学长期存在一个严重的弊端：既不注重培养学生用完整句子表达思想的能力，更不注重培养学生连贯地表达真实想法的能力。因此，教师很有必要从起始年级开始就培养学生以上这两个能力。要做到这两点，教师要坚持不懈地做好示范和引导，搭好训练的“脚手架”，力争学生在高中三年的口语能力一年上一个台阶。

7.阅读教学的发力点：检测学生是否真正读懂

提问是英语老师重要的基本功。建议教师用高质量的问题，如环环相扣的“问题链”去检测学生阅读理解的真实情况。教师还要培养学生克服阅读带来的心理障碍，让他们树立信心，例如告诉学生：“文章中你懂得的单词要远远超过不懂的单词。”

8.写作教学的发力点：仿效与创新

学生之所以提笔忘词、提笔就错、写出不自然的句子主要原因是仿效原文、原句的练习做得太少。我们学习的是别人的语言，一定要有大量仿效的过程。没有仿效就不可能写出自己的句子（创新）。

9.复习课和试卷讲评课的发力点：举三反一、举三反一，集中解决大多数学生易错的问题

复习课我们一般采取归纳法，协助学生构建知识的网络（举一反三），但是我们还要归纳、梳理知识的共同点和不同点，更重要的是归纳学生暴露出来问题背后的原因（举三反一）。我们还可以采取“平行性练习”，及时巩固教师讲解过的内容。

10.培养学生学习能力的发力点：建立“双商”

通过逐步培养学生自主性记忆单词、预习、复习、查字典、记笔记、建立错题本、持续性默读和朗读等学习习惯，建立学生的“双商”（自我管理的情商、有效学习的智商），每一项都不要落下。

11.英语高考备考的发力点：注重“双基”

教师和学生都有建立“能力强，分数才高”的意识，通过打牢学生的“双基”（基础知识、基本技能”提升学生的语言能力和应试思维品质。

12.批判性思维技能培养的发力点：语言的大量输入

严格说来，批判性思维技能（critical thinking skills）是教不会的，这个能力一定要建立在语言知识和学科知识的大量输入的基础上。Steve Kaufmann（2021）指出：

Speaking skills in a language rely on massive input,listening and reading. Critical thinking skills rely on knowledge of the subject matter, acquired through massive input, reading and listening. I don’t think these skills can be taught without massive input.

一门语言的说的技能依靠听和阅读的大量输入。批判性思维技能的获得通过阅读和听力大量的输入得来的学科知识。我认为没有大量的输入以上两种技能是教不了的。

13.辅导学生的发力点：了解学生的学习需求

采取“会诊”“出诊”了解学生的学习需求。对于那些能够发现自己学习上问题的学生，教师通过“会诊”协助他们解决的问题；对于那些发现不了自己问题的学生，教师通过“出诊”，帮助他们找出问题、解决问题。