李俊和 | 高考备考教学集锦(二)

多练还是多讲

现在离高考没多少时间了，应该把主要时间让给学生去做题。每天都做题，高考不着急。不要用很多时间分析词汇用法、语法细节和课本语言点了。也不要每天默写单词了，3500的单词能在阅读中认识就可以了，不必各个精确背诵。书写呢，清楚好认就行，没必要模仿什么中国式的英文字帖。作文评分主要看内容，看语言质量，不看书写漂亮与否。有练书法的时间不如多看几篇阅读理解，多写几篇英语短文。在做各种习题的时候，应该以历年高考试题为主，特别是近三年的试题，要认真练习，消化理解。考试说明的样题，即使有的做过，也必须重做，因为它代表了今年高考的方向与重点。至于各区各地新出的模拟试题，尽量少做，因为它们常常是形似而神不似。还有一点，就是讲题。做完了习题，总得要讲解一下。注意要多用启发式，尽量让学生自己发现规律。因为自己体会出的东西才能有深刻的理解和长久的记忆。也要注意该讲的就讲，不该讲的就别讲。例如写作，提醒几个主要错误就可以了，没必要把所有的错误详细罗列，面面俱到。基础比较差的班级，太难的题就不讲了，主要帮学生把中低档的题弄明白就不错了。对均分110的学生和均分130的学生，讲解的内容必然有所不同。课上不该讲的都讲了，就会浪费宝贵的时间，不如当堂再写篇小作文。现在不少学生的备考，阅读量不够，写作量也太小。课堂上的时间应该多让学生动手，因为高考考的是实际交际的能力。

中低档题还是难题

高三老师应该做到心中有考纲，眼中有学生。高考试题，不是难题的堆砌，大部分是中低档题。教师要对自己的学生有个基本的判断，即未来的高考中，他们的平均分是95呢，还是130分。一般说来，经过几次考试，判断不会太离谱。那么，既然你的学生水平不行，比人家重点尖子班级差之甚远，你该怎么做呢？首先要明确，你的学生阅读最难那篇基本看不懂，完型中有五六个迷惑性太强的题，没有选对的可能。语法短文填空的个别动词的形式别说写了，看都不一定看懂。至于写作，连简单句都写不准确，复杂句型更是门也没有。

这种情况下，教师必须面对现实。在选材，讲解，训练安排上都要顾及学生的水平。比如作文，重点练好简单句的写作，争取把主要意思写出，没有基本语法错误就很好了，而不要花时间去背什么漂亮句子，豪华词汇。练习阅读，最难的那篇可以让学生选做，这样可以集中精力对付有可能拿分的那几篇。分析完型填空时，不要每题必讲，学生能接受的讲讲，接受不了的就别在那里啰嗦了。难题是给尖子生准备的。记住，要基础题反复做，错题重做，难题少做，怪题不做。还有一个误解，就是水平较高的学生应该多弄难题。不对。现在离高考没多久了，尖子生也要确保中低档题不丢分。有人做过统计，高考130分的学生，所丢的20来分，几乎一半是在中低档题处丢的。所以，即使是高水平的学生，也要注意：最后这时刻，主要任务是确保中低档题基本不错。补一个漏洞比钻研一道难题有用太多。

怎么强调阅读也不过分

强调阅读训练，应该从高三一开始就做起。这是重点，是核心，还是要花大力气狠抓阅读。每天要保证3到5篇的量。主要使用历年高考试题的阅读材料。有的模拟题，阅读中出现很多考纲外词汇，所设置的问题又强词夺理，这样的东西就别做了。要根据学生情况确定材料的难度和讲解方式。适当介绍一些阅读答题技巧是有必要的，但是，技巧只有在学生有真实感悟的时候才起作用。一定要结合高考中的典型题，分析讲解，然后到类似文章中及时应用。讲过的不一定懂了，懂了的不一定会用。给差生讲阅读，英译汉是一个好办法。除非有专家听课，一般不要回避使用母语。阅读训练不要仅限于做题。有时要进行思维指导，告诉学生如何发现信息源，如何概括，如何推理引申。阅读训练也是复习记忆单词的最好方式。中国学生阅读英语短文，常常对长句的结构，后置定语，动词形式和连接词语感到困惑，对这些问题适当指导有利于准确理解。不要让练习其他题型耽误了阅读训练。阅读能力是基础能力，阅读不行做什么题都不行。阅读感觉的热度要持续保持，停1天就退3天。即使到了6月7号晚上，也要阅读40分钟。因为第二天就考英语了，头天晚上的阅读，可以使学生在考试时保持英语思维的活跃状态。

高考重视听说读写，但重视程度不一样，突出重视的还是对阅读能力的测试。高考试卷中，阅读理解题占40分，完形填空（也叫缺词阅读）占30分，仅此两项，就占了试卷将近一半的分数。另外，解答其他题型，如听力、单选、短文改错和书面表达均直接借助于读的能力。所以，如果阅读能力较弱，读得不准、不快，又不善分析，那是考不好的。高考侧重对阅读能力的考查，符合教学大纲的要求，也符合中国人学习英语的规律。阅读是获取更深刻、更精确、更全面信息的手段。阅读是中国学生接触英语最便捷的途径。在缺乏良好英语听说环境的条件下，一篇文章、一本书就可以使学生迅速进入英语的世界。中国学生学习英语，在听、说、读、写四方面中理应有较强的阅读能力。所以，我们在高中各年级教学中，都要把阅读作为重点，作为主线和关键。首要的是扩大阅读量，达到教材总词数的10倍以上。如果从高一开始，每天能阅读10-20分钟，高考就没问题了。

高三老师不容易

指导中考高考是中学老师必须从事的较难的工作。每天研究新思维，新模式的人，让他踏踏实实带两个班， 他才能懂得当个高三的老师是很不容易的。首先是领导那里给了高三老师硬性指标，多少一本的，多少二本的，几个清华的，不努力拼搏很难完成。其实高考升学率主要取决于高一的招生，招生不行，老师累死也不行。希望高三老师能看清这一点，不要每天老惦记这些指标，弄的自己神魂颠倒的。其实，只要好好工作，上好每一节课，善待每一个学生就行了。再有就是各类杂务太多，报表开会总结评比督查统计分析，弄得你没时间认真备课，研究高考。希望高三老师认识到，上好课是第一重要的。所以不管杂事有多少，都要兢兢业业的备课。有的老师，给学生发的练习自己都没做过。高考考纲上的词汇都没记清。某个题目该给学生讲了，自己还没明白呢。至于说仔细选题更是做不到。不要总抱怨太忙，对有的杂务能逃脱就逃脱，能凑合就凑合。备好课的关键是熟悉考纲，熟悉历年试题，熟悉学生。同时，要自己动手写短文，做完型和阅读理解。只有教师先下题海，学生才能脱离题海。只有教师自己是做题的高手，才能精准的指导学生。高三老师不容易，还在于要学会管理。能管住学生的老师，英语水平差点，高考分数也不会差。让学生听你的指令，按时完成必须的任务，光有布置不行，该严厉还得严厉。不然，学生时间都让数理化占了，英语练习保证不了训练量，也就保证不了质量。除了严格管理，还得学会心理沟通，与学生建立良好的师生关系。亲其师信其道。让学生既怕你又喜欢你，这个目标太难达到了，高三老师真的不容易。

编写模拟试题受益多多

我历来觉得高三备考，最好的训练材料是历年的高考原题。近20年来，全国共用了三百来套英语高考试题。全国卷是精品，各省市的试题也很有水平，我们普通中学老师自己编的东西很难与之媲美，常常是形似而神不似。所以，少用模拟题，多用高考题，是复习训练的正路。不过，从深刻理解高考试题，把准复习方向来说，自己动手编写模拟试题又很有意义。且不说编一套完整的试题，就是一个完型填空，要接近高考水平，也是难上加难。编一个好的完型填空，首先是从网上或各类原版出版物中找材料，根据这几年的高考，应找记叙文，或夹叙夹议的，内容是传达正能量的，逻辑严谨的，具有思维考查价值的，长度在250-300之间的，是国内各类出版物和试题中没有出现过的。语言是地道规范的，句式特点难度与教材相似，没有学生没见过的俚语谚语或地方专用语。至于说到20个题的80个选项，要注意词组或短语只有一两个，其他都是单个的词。每道小题的四个选项，属于同一词类。20道题中动词占7-8个，名词占7-8个，形容词副词3-4个，介词连词2-3个。没有冠词，因为冠词要在改错和语法短文中考查。选项中的80个词，不能重复，不能是考纲以外的词汇。怎么样，仅仅编一个完型就够费劲的吧。虽然累，但这项活动使我们对高考试题有了更深刻的认识，在备考中就能更准确地把握方向。

高三试卷讲评的一般做法

试卷讲评，讲好了，可以振奋人心，又能让学生有所收获。如果是比较重要的试卷，就要认真讲讲。如果是每周一练的习题，那就挑重要的东西说说，每个练习都详细讲，没那么多时间。像期末考试的试卷，地区模拟测试的考题，都是重要的考卷，都得认真准备，仔细讲解。所谓认真准备，首先是教师自己要把试题做一遍，甚至作文都亲自写写。有的老师，因为忙，把答案一抄就上去讲了，这是很不负责的，也肯定讲不好。开始讲卷子时，可以说说全班的平均分数，如果名次有进步，要强调一下。可以把成绩最好的几个人说一下，以激励尖子生的士气。还需要把进步较大的学生公开表扬，以鼓舞他们的干劲和自信心。顺便也可以介绍某人的好的学习方法，如天天坚持阅读等。讲题时，针对学生情况，既顾及全面，又有针对性。每题必讲，不分轻重，从第一题说到最后一题，是很不明智的老师。例如，语法短文填空和短文改错，较多的地方，细讲。个别错的，一带而过。时间允许，就让学生讲。某些较难的地方，还要另外举例说明。最后总结重点试题，这件事由老师做。教师事先要有研究和统计，对考试要点要心中有数。讲阅读理解试题，教师如果自己做过了，有真实体验，讲起来就能击中要害。要分析学生错在哪里，是生词太多，还是有的地方没有读懂，还是判断概括推理出了问题。有的问题，可以让学生说理由，有时候老师说的学生不一定能接受，而学生正能说服学生，因为他们有自己的表达方式。学生有的句子不好理解，适当翻译成中文是必要的。阅读理解试题的指导，难就难在思维方式的指导，帮助学生学会观察分析概括推理，这不是一次讲题就能完成的任务，但必须重视。每次灌输一点，渐渐学生的思维品质就会得到改进。讲作文，有的老师上来就公布参考答案，先让学生对照答案，自己改正错误。这个办法不错。然后，结合学生作文的情况和高考作文评分标准，重点分析五个问题。即内容要点，语法词汇，复杂结构，连接词语和交际习惯。这里，要有分析，有批评和表扬。更重要的是，必须结合本班学生的实际水平，有所侧重。如果学生使用基本句型都错误百出，那就别讲什么复杂句型了。写作水平的提高是在写的实践中实现的。讲几个句子赶紧就让学生说一说或写一写。讲作文，必须边讲边写。应该注意压缩说的比例，少说多做，因为写作的提高靠的是学生多写，不是教师的分析。让学生写什么？可以改正错句，练基本句法，或重点写某一个复杂句型。时间允许，甚至可以把考试作文重写一次。有的老师在班上展示学生写的优秀范文，或背诵作文参考答案，都是好办法。讲完试卷，最好让学生当堂回忆自己错过的地方，因为自己错过的题才是最宝贵的习题。

如何安排高三一年的教学活动

这个安排是基于本人在北京四中的教学经历，希望能对某些老师有所启发。一年中分为四个阶段，各阶段具体安排如下：

第一阶段（暑假）7月10日—8月30日

1、 阅读短文250篇，其中100篇精读，精读只能读历年高考试题，150篇泛读，可读难度略低于高考短文的文章或简易读物，长度则应大于高考短文。泛读不做题，只求理解内容。2、 暑假如能保证完成250篇阅读，补课不补课无所谓。给学生留些时间自己安排，比占满每一分钟更有意义。3、 练习听力每天10-20分钟。4、 背高考考试大纲上的“词汇表”。每天30个，能认识就可以。5、 弄一个随笔本，每周写两篇日记，每篇10句左右。尽量用小词小句子，以记事为主。6、 此阶段一般不做综合试题。

第二阶段（第一学期及寒假）9月1日— 下一年2月16日

1、 重点是阅读。坚持每周阅读20--25篇文章，练习听力1-2小时，小作文2-3篇。2、 把高三课本作为阅读训练重要材料。课前要预习课文，争取自己看懂每一句话。做书后练习上关于课文理解的问题。不研究课文中的语言点。3、 通过重新阅读初中高中教材，复习单词，但不侧重语言知识，不重新讲解记忆测试。若能听一遍课文录音，就更好了。 4、 基础语法与词汇训练。结合短文改错和语法短文填空的语法知识，边练习边讲解。词汇训练注意中考词汇和高中学的动词，要四会，高中学的大部分名词，一会即识记就可以。5、 完型可集中一个时间，四到五天，天天练完型，每天做5篇。这四个月中，至少安排两次完型的魔鬼训练。6、高三一般每周六课时英语，我们对高三每周的六节课是这样设计的，即学习高三课本用两节，复习语法词汇一节，课上阅读一节，听力与写作一节，讲解作业中的习题一节。高三课本两个月过完后，每周有两节专项训练。高三上课，无论什么内容，都要坚持以练为主，教师发声的时间不要超过三分之一。7、周六周日不搞集体上课。周一到周五，不统一上晚自习。

第三阶段（第二学期）2月16日—4月1日

1、 继续坚持阅读训练，每日读五篇，两篇精读，三篇泛读。并在阅读时熟悉单词。2、 搞一两次完型填空魔鬼训练，连续做完型10-20篇。3、 加强写作训练。针对考题，重点练习，动笔为主，分析为辅。4、 对考纲重点词汇的复习与总结。5、 适当做综合模拟试题，根据学生水平，控制难度，少练难题，除掉怪题。

第四阶段4月1日—6月6日

1、做综合测试题20套（每周2-3套）。多使用历年高考试题，把近三年高考题作为重点，特别是考纲上的样题要逐题细做。少用本地的模拟试题，尤其是故意加难，标新立异的试题。2、 综合题以练习中低档题为主，多半学生都不会的题就删掉。3、边做题边总结答题规律和自己出错之处。基本做法是做题——总结——再做题。4、补漏洞比钻研难题更重要。把以前做过的易错的基础题重新汇编，让学生重做，以确保不让同一块石头第二次绊倒。5、综合题的演练最好在下午，确保在规定时间内完成。6、考前学生回家自己复习的那几天，要准备好学生训练的材料，每两天一套试题。要求学生考前头天晚上阅读40分钟，以便激活英语思维。学生的阅读材料由老师提供，五篇为宜，四篇较容易，一篇较难。

做一点知识归类，有备无患

现在教师的注意力，都在听说读写上了，这是对的。我们教英语的目的就是使用英语，教师带学生用英语做事，在用中学习，无可厚非。不过，有一点，有些年青老师不太在意，就是为了更好地指导学生，应该使自己的语法和词汇知识准确。目前学校里有不少孩子口语很流畅，听力也不错，但不注意语言的准确性。作为教师，尤其是教中国学生的英语教师，要尽量使自己的语言规范地道。这样，才能适当强化学生对语法与词汇知识的掌握。语言知识强，对于准确表达和高考得分是很有好处的。

建议教师自己搞一点知识归类的工作，把高考常考的，学生易错的，与中文习惯很不相同的，自己本人记不准的，词语句型用法，分门别类的总结出来。我本人做了近100来个小的知识归类。这些总结在上课时可随时使用，讲高考题时信手拈来，非常方便。而且知识这东西，多年变化不大，今年总结的，明年还可以使用，实在是一劳永逸的好事。知识归类，不能完全照搬语法书，要结合自身特点和教学实际，急用的先做，不急用的有空再说。可采用小包装的方式，不必太拘泥于体系的完整和知识的系统化。通俗地说，就是讲课用什么就总结什么。它的基本做法是，把某些有一定共同点的语言现象归结到一起，以便对这种现象有更深刻的认识。以下举几个知识归类的例子，供参考。

1、 常用复数名词

clothes trousers goods glasses tearsashes crops cattle police people shake hands make friends congratulationsa letter of thanks

2、 名词变复数

child---children, foot---feet, man---men, mouse---mice, stomach---stomachs, tooth---teeth, woman---women, sheep---sheep, deer---deer, Chinese---Chinese, looker-on---lookers-on, grown-up---grown-ups

3. 形容词变副词

a. 形副同形，意思不同 hard, still, right, very, prettyb. 形副同形，意思相同 high fast loud low widec. possible easy necessary hard difficult，complete, true (truly)

4. 动词或短语后跟动名词

mind, finish, appreciate, admit, advise, avoid, consider, dislike, enjoy, excuse, imagine, escape, include, keep, practice, miss, risk, stand, deny, suggest, give up, put off, can’t help, insist on, devote to等。

5、不定式作宾补

后边带to ask want persuade advise order tell help, get, cause不带to make let see watch hear have feel notice, observe

6. 动词与out 组合的短语动词

work send take look hand find go bringcall get give hold wear show help carrycry spit come break pick speak let turnput make die

7、 构词法知识—几个表示否定的前缀

dis- dislike，disagree，disappear，disbelievein- informal, independent, incorrect, incompleteim- impossible, impoliteun- unable, uncertain, unsafe, unfair, undress, unloadnon- non-smoker, non-violent, non-stopir- irregular, irresponsibleil- illegal, illogical

8、动词变名词

-ment movement, excitement, equipment, judgment, argument-ion liberation, explanation, pronunciation, repetition, preparation, revision decision,-ing feeling, building，teaching, listening, beginning, running-th growth

高三教师的教科研---制作自己的资料库

这里所说的高三教师的教科研，目的是直接为教学服务的。它的成果，好懂，好操作，最重要的是好用。高三老师应该静下心来，建立起自己的资料库，它将对你今后几十年的教学产生巨大帮助。当然，一个人可能干不了全部工作，那就几个人合作。一年完不了，多干几年。最好采取急用先做的办法。例如，学生阅读急需合适材料，那就几个人分头寻找，分类，核对，两三个月就能精选出几百篇短文。这些短文，今年用完，明年后年还可以用。阅读弄完了，再开始别的专题。资料库可包括十五项内容。有志于搞好高三教学的老师，必须要下功夫完成它。路虽远，行则至。事虽难，做则成。高三资料库内容简介：1、 成套试题30套。主要收集近年高考真实考题。2、 阅读 500篇，全部是高考试题中的短文。可按年代，体裁，题材，问题类型分类。模拟题中的短文不要。3、 完型 80篇。只选高考中考过的，记叙文改编成的，20个题的。4、 写作 50篇。多选本地使用的高考卷中的材料。5、 语法短文填空40篇。主要用高考材料。6、 短文改错 40篇。主要用高考材料。7、 听力录音和材料100套。用外籍人士朗读的材料。8、 语法专项材料。参照中考和高考试题，确定语法范围与难度，太难的不要。9、 词汇专项材料。常用词四会，其他的重在识记，最好有一些英译汉练习。10、 高考试题的统计。不但统计各题型特点，还要总结答题要领。11、 知识归类。针对考纲和本校学生实际，做出在课上能用到的总结。12、 高三教学计划和具体安排。13、学生成绩统计。14、本校本科近几年高考经验总结，包括教师的，领导的，已毕业学生的。15、专家和名师对高考试题的分析与备考策略的论述。

重在自己阅读的高三阅读课

高三的阅读课和高一高二的不太一样。以前的阅读课，要有导入，读前提示，听课文录音，细节理解，语言点解释，读后反思，分组讨论和展示等。高三没这功夫了。高三的阅读课，急需扩大阅读量，解决识记词汇，精准理解和判断答题的问题。高三阅读课可以按以下方法来授课。大约六个步骤：1、发阅读材料，一般五篇，其中三篇较容易，两篇较难。最好使用历年高考原题。2、让学生自己读20-30分钟，教师不做任何提示。约四分之三学生读完，就进入下一个活动。3、念答案。4、回答学生核对答案后提出的问题。注意不要每题必讲，应该是有问必答，不问不答。这个环节要根据本节课的目标，有所取舍。本节课目标是识记单词，那就不要细讲答案，把时间留给下一个活动。本节课的目标是精准理解，那就在需要详细分析的词汇句型处，多花点时间。如果本节课的目标是对付短文后的问题，那就在讲题时集中某一类问题，总结规律，说明应试技巧。5、本节课目标是识记单词的话，先让学生在短文上划出自己不会或不确定的单词，试着结合上下文说出中文意思，然后老师给点帮助。词不离句，结合句子记单词，效果好。仅仅这样记还不够，最好老师把含有生词的句子打在屏幕上，或同样单词换个语境，让学生再认一次。如果本节课目标是精准理解的话，那就在短文中划出学生不懂或理解有误的地方，结合上下文做出解释。学生在阅读中一般碰到的问题是：长句的分析，后置定语，连接词语，替代词，动词形式的变化，固定短语和习惯表达。如果本节课的目标是解决答题的问题，那就帮助学生总结高考四类问题的答题技巧，这四类问题是细节的理解，主旨大意，推理判断和猜测词语。6、简短总结。当堂记忆。最好在离下课还有两三分钟时，停止讲课，让学生静静地回忆本课的重点。及时记忆，记得快，记得牢，保持的时间长。

低效率的敬业不足取

在我所见过的高三英语老师中，优秀人才比比皆是。他们不但惦记学生的考分，更关心学生的品德培养，自学能力，身体健康。他们不但重视现在，还考虑学生的未来。他们身在小课堂，胸怀大境界。他们是教师中的楷模。可是，有一部分老师就不值得敬佩了。当然，不一定单指教高三的，中小学各年级都能见到这样的老师。他们的工作不能说不认真，辛苦程度甚至比一般人更甚，但是他们在教育教学方面的许多做法，实在令人不敢苟同。他们把考试分数看得比任何事情都重要，每天梦魂萦绕的就是他的学生考多少分，他比别人高几分。至于学生的锻炼，休息，纠正不良习惯，对不起，顾不上。所以，他们在上课时总想多讲点东西，没完没了的解释或斥责。下课拖堂是常态，不拖到下一节课的老师进来不算完。当他们迈着疲倦的双腿走向另一个教室的时候，他们的心理是一种莫名的自豪感，“我多么负责啊，连休息都不要了”。可是，他就不想想学生呢，他们还有时间喝水上厕所吗？课后，他们想的是不让学生有任何自由的时间，能多占地方就多占地方。留作业，他认为该做的，就全部端给学生，不考虑学生会用多少时间完成。对效率不高的差生，也一样要求，不完成不行。不完成，就点名，就扣小组评分，就请家长，就放学不让回家。他们想的是，差生拉了全班的平均分，非得让差生追上别人不可。这类教师，不能说他们不辛苦。他们留下了学生，常常自己监督补习。他们甚至中午不吃饭也要给学生补课，找没考好的学生算账，课后的很多时间都花在追学生上了。把学生盯得那么紧，哪来功夫去研究教学，收集资料，认真备课？这类老师虽然是教英语的，但自从当了老师，基本上就不学英语了。不读英文小说，不听课外录音，不跟别人练习口语，至于说写个英语短文，更是想都别想。难怪他们的英语课上的越来越没效率。教师在吃老本，水平日渐不行，学生怎么能学好？于是，只能靠蛮干了。这类老师经常受到校领导表扬的是他们的奉献精神。确实，他们很勤奋，早出晚归，抛家舍业，连自己的孩子也疏于管教，一心扑在班里。甚至不顾自己健康，有病也不休息。娱乐化妆健身对他们来说是奢侈，三十多岁让人看着像五十多岁。这类老师都是好人，可惜他们缺乏大气的科学的教育观。应该意识到，教师决不仅仅是为考分工作的，我们的目标是教育出全面发展的人。即使指导高考中考的备考，也要分清什么应该多做，什么少做或不做。高考中考的重点是阅读，可他们心中的重点是死背单词，猛攻语法，弄得学生对英语厌恶至极。有的一上初一就模仿中考，天天做题，把有趣的英语交际活动变成了三年应试。这都是常年不学习造成的短见与误判。别人劝他们，也充耳不闻。就分数来说，高三老师应该明白，从你高三刚一接这个班，这个班的高考分数就基本定了。你起不了多大作用。不要相信某个考上清华北大的学校办得如何是好，其实他们的主要经验是采用各种手段，把好苗子挖到自己这里。什么这经验那办法，都是为宣传所用。作为一线教师，不要对分数有不切实际的幻想，不要心里总惦记战胜别的老师，期望领导的好感或多拿一点奖金。愿所有老师能开阔自己的视野，理解教育的真谛，上好每一节课，善待每一个学生。

如何攻克3500高考词汇

大家都知道，把3500单词记牢，加上良好的阅读能力，高考就基本没什么问题了。可是，如何能把这么多单词都记住，各校使用的方法不尽相同。有的老师采用死背的方法，让学生一进入高三，每天背30或50个单词。头天布置任务，第二天课上测试，然后老师连夜阅卷，第三天再讲评惩罚。所花的功夫，读几千字的文章都够了。效果呢？不怎么样。当时记住了，过几天又忘了。而且，学生背得苦不堪言，兴味索然，教师忙得四脚朝天，连认真备课都顾不上。那么，记单词的正确方法是什么？

1、 多阅读，在阅读中熟悉记忆。

经常见面，记住不难。什么东西，天天看见，印象就深，记得就牢。每天阅读几篇短文，常用的单词就会不断地复现。即使记不住拼写，也对大概模样有了印象，这样再去背单词就不会很费劲。有的老师让学生买了高考词汇详解，这类东西别用了。词汇分析得过细，高考根本用不上。有功夫赶紧让学生阅读去吧。阅读是最好的复习单词的方式。大量阅读历年高考阅读试题，高考词汇就不用单独背了，因为高考文章都是按3500的范围命制的。天天默写，容易挫伤学生积极性。大概知道100个词，比精确分析10个词有用的多。同理，听英语录音，或歌谣也会增加与英语的接触，甚至有人认为一个单词听一遍，比读三遍都记得牢固。

2、 说和写英语，也是多接触英语单词的重要途径。

读和听是信息输入，说和写是信息输出。使用是最好的记忆和学习。当你在写作文时，把一个单词拼写准确，用法地道，说明你完全掌握了这个单词。能够在口语中将一个词汇脱口而出，很好地表达了自己的思想，说明这个词汇在你的头脑中已经深深扎根。因此，在说与写的实践中，要努力把背过的词汇用出来，弄不准确就查查词典，用过的单词就会记得很牢。

3、 重读课本，有利于记忆单词。

高考出题，只考虑高考词汇，不会顾及课本上的语言点，所以高三学生没必要把旧教材重炒剩饭。但是把原来学过的课文重新读一遍，或听一遍，对复习以前学过的单词，很有益处。课本上的单词与考纲词汇基本一致，记会了课本单词也就是掌握了高考词汇。课本单词与你熟悉的课文内容和具体句型紧密相连，很容易唤起你的记忆。

4、 音不离词，词不离句，句不离文。

学一点国际音标，语音知识是必要的。在有一定词汇量的基础上掌握音与形的关系，懂得读音规则，对准确拼写有好处。另外记住，记单词但不单记单词。结合句子记，结合前后结构记忆，效果好。比如记give up，最好背 give up smoking，这样既理解了give up 的意思，又记住了它的用法。利用多感官记忆。记单词，只是写，不如听说读写各感官都用上，边写边念，边看边听。结合句子记，结合前后结构记忆，效果好。适当补充一点构词法知识是必要的，让学生懂得转换，合成与派生。一个词根可以扩展出很多个单词。不少较长的单词都是两个短词组合而成。有几个表示否定的前缀，如un-, in-, non-, im-, dis-,ir- 等，在高考阅读中经常出现。背课文是一个好办法，通过背诵，单词在句中反复出现，记住它们就容易多了。

5、 基础词汇要四会，其他单词要识记。

高考3500词汇，每一个单词都能做到四会，当然挺好。不过，大部分人做不到，实际上高考也不要求这样。由于高考是以阅读为主的试题，所以对3500词汇的主要要求是识记。高考要求写的题是书面表达，这个题有中考的1500词汇就差不多了。教师在指导学生背单词时，首先要明白，中考词汇要四会，高考词汇能一会，也就是在短文中能知道意思就不错了。如果要搞单词检测，不要总是汉译英，多来点英译汉。因为时间紧迫，让学生每个单词都会拼写，会搭配，会辨析基本不可能了。

6、分类记单词

按事物类别记忆：职业：teacher, worker, student，动物：ant, bird, cat, donkey地名：Australia, Britain, China,按词类记：介词：on, around, in, inside，名词：aunt, boy, cake, depth,动词：join, judge, jump, laugh,按同义词记忆：tall—high ，good—fine ，learn—study 按反义词记忆：tall—short，expensive—cheap ，good—bad按用法记：动词后接doing的有 finish，mind, practice, put off 等试试以上几个方法，多下功夫，肯定会有成效。

有关高考的格言名句

1、高三教学要注意三性：实践性，系统性和针对性。2、高三教师要熟悉考纲，熟悉考题，熟悉学生。3、胸中有大纲，心中有考题，眼中有学生。4、高考考的是目前的学习成果+潜在的学习能力。5、重点是使用能力，不是理论分析。6、English is best learnt when used in meaningful communication.7、We are learning English, we are not learning about English.8、语言学是模糊学。模仿为主，理解为辅。9、每天都做题，高考不着急。10、阅读不能只靠做题。没有泛读就没有感觉和能力。11、阅读量 + 词汇量 = 高考英语，前途无量。12、每日读五篇，高考一百三。13、阅读训练要坚持不懈。停一天退三天。14、评价方式导致教学方式。15、高考备考要以不变应万变，以应用对付应试。16、记单词不能单记单词。要带着东西记。17、音不离词，词不离句，句不离文，文不离道。18、3500单词要能识记，常用词汇要四会。 19、补一个漏洞比钻研一道难题有用的多。20、反复研究难题不如把基础题弄扎实。21、差生补课要三补：补干劲，补方法，补知识。22、高考成功的关键是提高中低档题的成功率。23、自己错过的题是最宝贵的习题。24、越临近高考越要降低难度，越要回归大自然。25、基础题反复做，错题重做，难题少做，怪题不做。26、在课堂上你要是为难学生，学生就会为难你。 27、试题不难则细心比创新更重要。28、自主学习是学习的最高境界。29、中学教科研主要是行动研究。研究成果的标准：好懂，好操作，好用。30、把每一件简单的事都办好，就是不简单。31、教师要跳入题海，学生才能走出题海。32、上好每一节课，善待每一个学生。