学校管理感悟集（五）

蔡树成

天命之年人生，近40载教育生涯，23年初中校长坎坷路，有所思，有所获——

初中校长要抓好初中与小学知识基础的衔接，有效提高教学质量——

要提高教学质量，初中校长必须重视初中阶段与小学阶段学生的知识基础的衔接。现今，由于历史原因，大多数公立学校的小学、初中和高中，都是相对独立办学的。这就产生了学段的脱节，尤其是小学与初中，小学的生源直上初中，不像高中那样通过中考选拔而接纳生源。很多小学生直上初中，往往，其知识基础还没有打牢，参差不齐，两极分化严重，知识基础、学习习惯千差万别，这就给初中的教学带来难度。我们看到，小学质量高，学生上到那所初中，其中考肯定好，反之亦然。因此，初中校长抓好小学与初中知识基础的衔接是一篇大文章。小学生上初中，学校要采取相应的措施，抓好知识基础的衔接，而并非在新生入学时搞一个什么学前教育、学前军训，让学生适应初中的生活就可以解决问题的。要让学生适应初中的学习，能学下去才是重点。俗话讲，万丈高楼平地起，基础不牢，地动山摇。学生一进入初一，就要进行知识基础的摸底，学校从而制订详细的知识衔接方案，为期一个学期，或者更长，把初一各科所有的知识点与小学有关联的知识点对接弄清楚，解决好，这样，才能确保学生大踏步地前进。这就要巧妙、合理、科学地安排学校的教学时间。

校长要体谅下属，理解下属——

在学校管理的过程中，有时下属的做法离领导者的要求有距离，这点不足为奇。否则，下属为什么是下属呢？领导者为什么是领导者呢？人的的素质是有区别的。由于年龄不同，经历不同，所处环境不同和受教育程度不同，每个人的素质是不同的，因而每个人的表现是有高低的，那么，应这样看，只要能达到领导者的基本要求就行了。反过来，领导者要检讨自己所提出的要求切合实际的程度有多高，可操作性有多强……。工作成绩要看主流，不要求全责备。当然，我们应尽量把每件事情都做到十全十美。

校长要举重若轻，善于权谋——

人无远虑，必有近忧。在学校管理的过程中，作为一把手，团体的困难，要多与下属商讨解决的办法，大家一起去解决，不要包揽在身上。否则，也许会使自己陷入惶惶不可终日的境地。集体的事不要把它看成是自己的事，因为这个团体不是自己的。有责任需要大家去分担。况且还有上级部门呢。有问题，关乎整体的，要多向上级汇报解决。如果什么事都自己包揽在身上，反而吃苦不讨好。

作为一把手，对下属、对中层干部要善于“放手”，有时甚至要放权，这样下属的积极性才能调动起来。对下属的诸多掣肘反而有害。当然，一把手也不能百事不理，要抓大放小，有个“度”，善于用人。许多事不必参与，但要清楚，否则便成了“阿斗”了。

校长绕开主管领导去了解情况，有时是必需的——

在管理的过程中，校长要了解真实的情况，掌握第一手材料，有时绕开主管领导，去找最基层的干部，直接叫他们汇报，提出要求，在特殊的情况下是必需的。同时，要防止主管领导的基于不被信任的反感，应向其说明原因，开诚布公。

校长对出现的问题要有敏感性——

在管理的过程中，校长对偶发的事件、问题的解决，不要想当然，要防止习惯性思维，要三思而后行，特别要有敏感性。要透过表面看本质，防患于未然。有时小小一件事，一个现象往往会引起轩然大波。

（待续）