好书如佳酿，时间愈久愈醇香。

夏丏尊与叶圣陶二老合著的《文心》就是一窖佳酿。

与其他谈论语文学习、语文教育、文学素养培养的书籍相比，《文心》采用了故事体裁，以32个鲜活有趣的中学生生活和学习中的故事为载体，借助于书中人物之口，或是中学生的家长，如周乐平的父亲枚叔，或是学生的老师，如国文教员王先生、国画教师李先生，谆谆教导、循循善诱，把语文学习的要义借此托出；或是借助于书中学生的讨论、探索、思考，如乐平、大文、慧修、锦华等正处于迷茫与求知阶段的学生，引导读者深入思考语文素养的全面培养，探索语文学习的路径方法。

书中对语文学习中最常遇到的语感、语调、语汇、修辞、风格等问题就其要点进行了着重剖析，并指出了关于选书、读书、习字、作文、记日记、读书笔记、习作与创作等的正确态度与方法，涉及到古诗、词、戏剧、小说、叙事文、新体诗等文学体裁，在织好语文学习的总体框架和脉络的基础上再根据自己的实际水平、需求、兴趣点进行重点突破。

此书成于1933年。那个年代，活着尚且不易，能进学校读书实在是上天眷顾。挣扎存活于破碎时代的中学教育与今日风口浪尖上疲于应试的中学教育既存在天壤之别，却又有些一脉相通的问题。大抵上，中学时代的学生的身心特点、求知欲望、学习中的困惑与思考虽然会有一些形式上的变化，但本质仍是相同。这也是为什么，此书经久不衰，时至今日仍是教育者的不释之卷。

全书之中，虽是借他人之口，但贯穿的是夏、叶二老自己多年教育生涯的总结和对中学生教育钻研之功。

文中国文老师王先生既严肃又亲切，对学生点播引导重于知识传授，鼓励学生自我思考、主动求知，重在激发学生的学习兴趣，指引学生的努力方向，而非知识的复制传播。

可以说，《文心》书中所塑造的老师，乃是夏、叶二老心目中中学老师应有的模样和风采；所描绘的学生，乃是千千万万名中学生在求学求知上的缩影，虽理想色彩稍重，但教育就应当怀有如此的理想。

最可贵的是，书中学生周乐华中途辍学，其成长和生活轨迹偏离了学校，但乐华在参加工作后仍未放弃学习，不用文字写的书与文字写就的书一起研习。作者借其表明“退学不等于失学，惟有自己不要学习才是真正的失学”，把学习与生活、工作糅合在一起，学以致用，用以促学，这才是真正的学习。其启迪意义对于彼时因各种变故不得不离开学校的学生来说，无异于久旱降甘霖。

教育当有理想，理想的教育人人皆渴望。但是在故国已成焦土的现实面前，人与教育都不得不拭泪弯腰。第一中学的学生们在高谈阔论品诗论学时，华北情势已危在旦夕。两厢对照，黯然销魂。

所幸，今时今日，国破家亡的威胁已不复存在，理想的教育有了踏实的土壤。那么教育的理想也该开出花来了。如朱自清所言，此书“最宜于年轻人。”但愿现在的年轻人，也宜于此书。