控制自己的若干种方式

当下午第四节课的铃声响起来的时候，我站在讲台上，望着下面吵吵嚷嚷的学生，静等着他们安静下来。总有那么几个旁若无人，依然说说笑笑。我注视着他们，我知道经过一下我三节课的学习，他们其实也需要放松，如果没有延时课，此刻他们或许在操场上打球或者正在回家的路上，不管是哪一种，都不会在坐在教室里。也许是意识到我半天没吭声吧，学生们终于闭上了嘴巴，望着我，终于轮到我讲话了！

我先将这节课的任务布置了一下，主要是先做作业后讲解，然后集中处理这一星期以来的错题。虽然大部分同学下午的延时课集中讲作业，而学生们经过下午三节课的学习，有一部分在思想上已将这节延时课当成了课外活动时间，因而吵嚷不休；而另一部分学生则希望让他们自主做作业，这样就减轻了回家后的作业负担。我则习惯于将时间交给学生，让他们当堂完成然后讲解订正。可是，总有那么几个学生仿若置身事外，而且还故意弄出各种声音配合着动作，仅仅是目光警示已毫无意义。这不，那个男生又将面前的可乐瓶子击打着桌面，身子则一抖一抖地配合着节奏。我对他说，你能将瓶子拿掉吗？他毫不犹豫地迅速地将瓶子往地上一扔，“啪”的一声那瓶子在地上发出一声痛苦的叫声然后滚到了另一张桌子的脚下，我没吭声，只是走到那张桌子旁边，弯腰捡起瓶子，然后走到垃圾桶边，弯腰轻轻地放进桶里。全班静悄悄的，都望着我，我仿佛什么事情都没有发生，继续讲解作业。

那个孩子虽然还是吊儿郎当，爱听不听的样子，但我注意到他的脸色有几分讪讪的，也许他意识到了自己刚才那动作的粗鲁。这是个坐不住站不稳静不下来的孩子，上课时他就仿佛投进水里的一颗石子，总会扬起几分水花，并且还不断地向周围波及i，不断的，一波又一波的。找他回答问题，偶尔也能答上来，找别人回答问题，他总是故意说出一些错误的答案，诱导着别人，还自以为是悄悄的，却是故意让全班同学都听得见。有一次上课前， 我慢慢地踱到他的身边，弯腰对着他的耳朵说，你觉得你上节课表现怎么样？他一愣，摇摇头说，不好。我问，这节课呢？准备怎样？他没吭声，我说，我希望你控制好自己，不要影响别人，能做到吗？他点点头。我走开了，上课时，他静了一会儿，可是不多久，又有些故态复萌了，我立刻点他的名，拿出一副声色俱厉的样子，他可能有些猝不及防，然后剩下来的时间里他没再讲话，班上的纪律比平时安静了许多。一节课顺风顺水地上下来了。心情也好了许多。但我知道，这一招不能常用。

班上的同学似乎已经习以为常，见惯不惯了。可我刚接手这个班，不习惯，一直在琢磨着如何引导他，激发他的内在的控制力，我也知道这不是一朝一夕的事，十五六岁养成的习惯，已经不是他在控制习惯而是习惯在控制着他了。一个孩子的养成，是一分一秒地潜移默化，而不是一时一刻的速成强化。作为一个教师，常常面对着一些问题孩子，感到痛惜，多么好的孩子啊，他们的生活应该充满真善美，应该是朝气蓬勃神采飞扬的，可是他们呢，对学习毫无兴趣，上课心不在焉，以各种搞笑为乐。虽然手机不能进校园了，上课时偷玩手机的没有了，可是又多了一些睡觉一族，让人不由得怀疑在家里是否在彻夜玩手机而把上课时间当成了睡觉时间。可是，这些怀疑有用吗？教师不是神通广大之人，家也不是能讲理的地方，当一个孩子已经成为了手机控，家长其实才是最应该反思之人。