陈宝贵老师的《解困录——深阅读大写作观念下的作文教学新实践》

原创：陈宝贵1960 大语文作文 昨天

解困释惑定向得法的一本书——陈老师的《解困录——深阅读大写作观念下的作文教学新实践》

（邢台）杜君英

（杜君英老师）

我是一个语文老师，对涉及语文方面的信息，当然比较敏感。经孔令凯老师和刘淑贵老师的介绍，有幸认识了我们邢台市临西县的陈宝贵老师。之后，便一直跟踪陈老师的教学动向，他的文章每发必看。陈老师之于中小学作文教学的理念，他带领学生进行“深阅读大写作”的教学实践，特别是他执着于一线教学的教育情怀和对如何进行大语文教学的深度思考，让我钦佩之至，又豁然开朗，如同行走于沙漠之中，遇到了一个背着偌大水桶的人，而这个人，居然与我志同道合。

最近，获知陈老师“深阅读·大写作观念下的作文教学新实践”《解困录》杀青面世，便第一时间索要。厚道的陈老师回复：我想着你呢，怎么能少了你的呢，你不说，我也打算问你地址，给你寄去呢！听后我如饮琼浆，随后就接到了让我取件的信息。

此书，我正在研读中。

我深度认同陈老师的“深阅读.大写作”理念——

“基于事实的写作是前提，引导学生找到自己喜欢的书是方向，把学生的阅读世界、生活世界、表达世界“三界”打通是核心，写作技巧的教学要嵌入学生内容表达的指导之中是重点，“三界”打通的课程开发是关键，老师的引导力是难点。

几个关键词:生活、求真、发现、解化、唤醒、自由、激励、格局。”

陈老师对大写作理念的文字表述，也就一百来字，但它像一股强劲的东风，吹散了笼罩在中小学作文教学上的迷雾，又像一位得道的长者，给处在迷途中不知所措的年轻语文老师，指明了前进的方向。

陈老师指出：“基于事实是写作的提前”。前提，即事物发生和发展的先决条件或因素。具体到学生写作，如果没有了“基于事实”这个提前，什么技巧啦，词藻啦，如何开头结尾啦等等，就统统站不住脚。

《义务教育·语文课程标准》对于写作教学的权威表述为：“写作教学应贴近学生实际”、“引导学生关注现实”、“要求学生说真话、实话、心里话”、“鼓励表达真情实感”。陈老师的“基于事实”，其内涵即遵循了课程标准的指向。

有了“基于事实”的前提，一切就都变得明朗起来。孩子们每天实际经过的生活，他们对生活的观察和所进行的思考，都可以根据题目立意的需要，经过适当的取舍后成文。这一点，凡是关心陈老师和看过陈老师和柳成蕊老师编著的《解困录》一书的人，都会认同。《解困录》一书中，有大量的例证可以证明。

如果仅仅局限于此，那就不是陈宝贵了。更难能可贵的是，陈老师以此为前提，找到了让学生的写作水平得以提高的方向，那就是“找到自己喜欢的书”，进而带领学生深层次阅读，打通“三界”（阅读世界、生活世界、表达世界）。至于那些写作技巧，诸如悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、首尾呼应、衬托对比、伏笔、白描、铺垫、正面侧面、比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生，实写与虚写，托物寓意，以及各种表达方式（就是常见的叙述、描写、抒情、议论和说明）的综合运用等等，都会在基于事实的写作中自然体现并逐步提高。

除此以外，陈老师还在关注打通“三界”课程的开发和如何培养语文老师的引导力。这对于“深阅读·大写作”的大面积普及，意义重大。

我大陈老师几岁，其教学经历与陈老师大致相同。几十年来，也一直在摸索中小学生作文教学的路子。我曾去过北京等地进行专题考察，像唐僧一样，虔诚地想从西方取回真经。结果，大失所望。在一切努力均告无果以后，一个喜鹊鸣叫的早晨，一醒来便想到了“大道至简”，作文的真谛真的可以浓缩为一个字——真！说真话，写真事，抒真情。作文，重要的是，表达自己内心的真情实感。由外而内，由心而发。

当我把这些零零碎碎的想法，跟陈老师进行交流的时候，就如同两个温度相当高的火球，一碰，便燃烧起来。

我佩服陈老师，将自己的作文教学实践写成书，普惠于广大中小学师生，这功德无量！我更佩服陈老师将自己的思考上升提炼成朴实而精到的理论，有了他，我们大家就有了努力的方向。

退休以后，我在邢台经营我的“杜老师语文课堂”，同时，密切关注全国各地的语文、特别是作文教学的信息，比较鉴别以后，我认为，陈老师的“深阅读·大写作”才是中小学作文的大道、正道！他所追求的“生活、求真、发现、解化、唤醒、自由、激励、格局”，是所以教育者所应有的追求！

请中小学教师都来读读《解困录》吧，它必定能使我们的教学豁然开朗。

杜君英：河北邢台人，一位有着40年教学经历，做了30多年初中班主任的语文老师。多年笔耕不辍，文章内容来源于他所经历的生活，有感而发，文笔朴实，适宜中学生极其家长阅读。对初中作文和阅读教学实践丰富，体悟深刻。杜老师的文章朴实无华，真实细腻，读之让人感动！