中小学教师有必要都搞课题研究吗？

中小学教师搞课题研究，可以搞，但应该成为一些真正出色的教师的一种自觉自由的行为，就像写书，发表文学作品一样，真正有能力有心得，可以搞，搞出成绩上下也都认可。

但千万不要作为一种评职称的硬件或者考核教师的条件去搞，现在就是这么大搞特搞，看起来一片欣欣向荣，实际上只是浪费了许多人力物力，制造出一堆近视垃圾的东西，让人恶心到吐，还要把它视若至宝一样供奉起来。

中小学教师做课题一般怎么做呢？

首先是借同行的模板写申请报告、开题报告、中期报告、结题报告。

模板能借鉴的毕竟只有格式、措辞、文章构成等一些不变的东西，所以接下来要找自己课题的相关内容填充上去。

现在有AI写作助手，很方便了，把自己的要求提上去，几秒钟可以生成长篇大论，不过为了让文章更充实完美一些，做课题的老师自己也会刷一些论文。

怎么刷？某宝几块钱可以买某论文数据库一个月的会员，所以在这个月做课题的老师会疯狂地下载论文、囫囵吞枣吃进去，再吐出来装饰到自己的报告中，于是就有了“高大上”的样子。

其他的开会、公开课，挂上课题的字眼拍照就是了，最后成果检查一本本的作品选、教案、课件、校本教材……都参照前人那样、按规定做就是了，一般都要拿给专门的广告公司去印刷装订了，据说资料越多越好，有的老师一个课题结题，一个车子的后备箱装满资料，这也真是与时俱进了，要在十几年前，难道挑着去？扛着去？

至于意义在哪里我也不知道。唯一有用的是一张结题证书，可做评优晋级之用。

其他的5毛一斤垃圾站的老头会收。

中小学教师都搞课题研究其实是浮夸风，多年来的课题研究有什么成果？东拼西凑，剪裁剪裁而已。每篇论文都只是天南发地北，面子工程罢了。 本人从教三十多年，前二十年没有什么课题研究，随着教育的改革发展，各种各样的教育理念曾出不穷。其结果如何？只是瞠目结舌。 回想当年在某地听公开课，借用某实验小学的学生，一堂讲读教学是：你读读，他读读。你真棒！你厉害！谁对谁错没去评，快乐教育就这样。一堂课四十分钟，谁会谁懂？连我听课的老师都没弄