为什么有些老教师讲课稀松平常，但教学成绩却特别好？

这个问题我觉得我很有发言权。我今年53岁，是一名中学语文老师。我的教学成绩，在我们学校同年级总是排第一。有的时候还能逆风翻盘，前年我接手的907班，接班的时候在8个班里排第8，中招考试的时候成绩排第一。

课堂教学上，也许我不是很出色。因为我评上副高职称就没讲过省市级优质课。但我很自信，无论我带什么样的班级，我都能把成绩提升一大截。

我这人最大的特点就是踏实认真，肯学习肯付出。具体说来，我是这样做的。

一，紧扣课标和中招考点，抓好课堂和练习

在平时的课堂教学中，我能紧扣课标教学，掌握教材的重难点，知道哪些内容是中招的考点。在课堂授课时，重敲知识点，教给学生方法。

我精心设计作业，从不搞题海战术，布置的作业少而精。在作业训练中，我重点培养学生的审题方法和做题技巧，强化规范答题。

二，强化识记背诵，人人过关。

要想学好语文，多读多背才是上策。

每学期开学伊始，我都把课本要求背诵的文言诗文和现代名篇，列成表格贴在我的教本上，作为我检查学生的背诵明白卡。学生们明确了背诵的任务，都很自觉地到我这儿来背诵打卡。这学期我教的是八年级语文，有的同学已经背完了整册的内容。

利用好早读。早读是我检查学生背诵任务的时间。检查分两块，先检查背书，再检查默写。每一个学生都要到我这儿来打卡，这次过不了，下次早读接着背，直到背完为止。

三，分层要求，培优补差

我采用分层教学，好中差学生要求不同。首先强调练字，再强化写作。

语文要考出好成绩，书写绝不能忽视。书写要求整洁、美观、规范。书写不达标的同学，每天要求练字20分钟。

写字达标的同学，一天一篇日记，练习写作。通过日记，我掌握学生思想动态，培养他们的写作能力。

四，紧跟时代，更新知识，提高自己的教学水平。

尽管我是名老教师，但我不能倚老卖老一味躺平，也要与时俱进。学习新技能，掌握现代化的教学手段。利用希沃白板制作课件和授课，我都运用得比较娴熟。

五，建立良好的师生关系

亲其师，信其道。兴趣是最好的老师。学生只有爱老师，爱这个学科才有兴趣学好，才能点燃他们学习的激情。

学生亲切称我为“春姐”“妈妈老师”，我从不打骂学生，针对双差生我总循循善诱，晓之以理，动之以情。课堂上我严格要求学生，课下我真诚地关心爱护他们。

因为爱，他们很愿意听我的话，愿意听我的课，主动学习，能保质保量地完成学习任务，自然学习成绩就不会差。

作为一名语文老师，在我学校里的确存在这样的老教师。他叫老张，教语文的。听他讲课讲得也不咋滴，也没什么特别之处，可是期考段考他班的成绩总是稳定在年级前三名。老张教的班级平均分，及格率，优秀率永远都会至少有一项排在年级第一的。

后来2019年时候我和他坐同一个办公室，我才发现了他的教学秘诀。

第一，一篇课文只讲一到两个重要知识点。老张讲课文，他不贪多，只要在一节课里讲清楚一个知识点，学生掌握了就够了。每上一节课，老张都会告诉学生，我们要学习掌握某一个知识点。他的课堂教学目标非常明确，学生的学习目标也非常明确。

而我们其他语文老师，每讲一篇课文都害怕自己讲得不全面，讲漏了知识点。一味求全，结果是教学目标不明确，重点知识不明确，学生学习目标也不明确。课堂上老师讲得多，学生就没时间消化知识点，只能一味地做笔记，生怕记漏了。

第二，必有当堂练习，当堂讲评习题。老张讲授一篇课文都是两节课时讲完。每节课他都会预留15到20分钟，给学生做练习题，然后评讲习题。老张认为，在课堂上趁热打铁做练习是很高效的学习方式。

如果让学生课后找时间写好练习题，下节课讲解。多数学生绝对会给你偷工减料，直接找学霸抄或者找答案抄，这样就没意义了。当堂布置练习，学生就没时间抄别人的，老师在看也不敢抄答案，自然会动脑筋认真做练习。你让学生课后写好练习，效果就大打折扣了。

老张的理念就是课堂上知识点讲得少点无所谓，关键要让学生把当堂讲授的知识巩固下来。

第三，要求学生写周记，只写真事。老张要求学生每周写一篇周记，内容范围不限，题目自拟，周记里只能写一件发生在自己身上或者听闻到的真事，字数不少于200字。

老张这样要求周记写作，就是让学生敢于写自己身边的真事，不写哪些虚构的没用的事情，培养学生学会观察生活，关注发生在身边的所见所闻，也能保证所有学生有东西可写。这样的事情写多了，这样学生的作文自然而然就会有真情实感了，写作水平就上去了。

第四，狠抓古诗文背诵。老张坚信书读百遍，其义自见。只要学生能读能背诵，培养出了语感，古诗文不会差到哪里去。老张规定了每篇古诗文学生背诵的最低期限，打印好课文背诵记录表，交给课代表负责记录。早晚读课老张和课代表会随机抽查学生背诵古诗文，如果抽到背不出来，那就要罚抄10遍，还要过办公室背诵一遍。大多数学生都不敢偷懒读书。

第五，重视单独辅导学生。老张对不同学生采取不同的辅导策略。尖子生抓思维，修正解题思维和传授答题技巧。中等生抓查漏补缺，培养学生的耐心和细心。差生抓基础和练习，各项作业练习你可以答得不好，但一定不能不写不交不完成作业练习。

第六，查漏补缺。每当段考期考前两周就讲完课文的。有两周时间来复习知识，应对段考期考。这时老张对课文中哪些经常考到的小知识点进行查漏补缺，也通过讲评测试卷来查漏补缺，巩固知识。

这就是老张的教学秘诀。因此，老张的课给人的感觉是讲得不咋滴，内容讲少了，课文也讲简单了，可是他们班的成绩却一点不差的原因就在这里了。

我是一名大二的学生，距离高考也才不过两年而已。我是有资格回答这个问题的，因为我曾经就经历过这样一个快退休的老教师，班里的人都不喜欢她，但是她把我的数学高考分数提到了140分以上。

这个老教师一直带的都是A+班，但是风评并不好。同学们老是说她什么都不会，只会讲基础题。遇到难一点的题，她就放弃或者一笔带过，甚至有时候需要班里的学霸给大家讲。这样的老师怎么配教高三呢？她真的配。

我之前一直很讨厌她，觉得她不配教我这样的好学生（别嘲笑我，我那时候太中二了）。但是我只有一个优点，足够穷。那时候班里的同学上她的课，就是写别的作业，不听她讲课。大家都报了课外补习班，讲课的都是名师。但是我家里实在是没有钱，所以我妈妈就给我说，不管你老师教得怎么样，咱们都认了，你就把老师讲的课当辅导班吧。

这样子下来，我才开始认真听讲。只是认真听了一节课，我就有种茅塞顿开的感觉。原来以前不是她不讲难题，而是把难题分解得稀碎。只要我会了简单题，放一块儿就是难题的答案。至于之前抄学霸的答案，比老师的方法难很多。班里也就只有那几个学霸懂而已。越听越高兴，越听越有趣。原来数学可以这么简单的吗？

等高考时，我看着数学卷子也是发愣，难道我数学老师有预知功能吗？除了数字不一样，其他的什么题型，问题老师都讲过一模一样的。所以即使是我这样数学不好的学生，高考也考了140多分，至于没有考满分，主要是因为我太马虎大意，有些分根本不该扣的。

仰仗着数学，我上了一所很不错的211大学。成绩排名全班第三。可以说，除了班里那两个超级学霸，其他人都没有考过我。等我去学校宣讲时，这个老师还是自己在讲台上讲，学生在下面写其他科目的作业。老师就当没看见，自己讲自己的。

在办公室里我问老师，你为什么不告诉他们你讲得很好啊？你高考押题特别准！

老师喝口茶，“我教了几十年书，研究了几十年的高考数学，怎么会押不准呢？至于学生不信，我也没有办法啊！”

等老师走了，在台上宣讲的超级学霸对下面的学弟学妹们说：你们根本不用听这个老师讲，她什么都不会。我亲身实践过了，听她讲课，还不如自己学。

等轮到我上去讲话时，不知道为什么，我什么都没有说。只是简单鼓励了一下这些即将参加高考的学弟学妹们。

这是一种微妙的人性。

这是真的存在，我身边就有一位。科班老中师毕业。教小学语文，不管教哪个年级，也不管之前是什么差班好班普通班，只要是他带一学期，最后考试基本上平均分都是第一。关键是他的课以课堂掌握为主，课后很少有额外的作业，还不需要你去买很多的课外辅导员教材。牛掰

“50来岁、浑身是病、说话不利索、教高年级语文、平时课也不备、上课很少与学生互动、多媒体基本上不用”？

这位老师被题主描述的一无是处哦！

看来，题主或你的同事及听过T公开课的镇领导们，对这位老师有成见，是戴着有色眼镜看人。

既然这位老师专业上“一无是处”，公开课不会“整景”，令镇领导十分失望，人家的课为什么十几年还一直都是镇上数一数二的呢？

人家教过的学生为什么很多人考上几十所名校呢？

这，恰恰是你们应该研究的！

其实，教师教学成绩的高低，受很多因素制约：

学生的先天智商、素质、接受能力；

班风、学风、校风、家教；

教师是不是有人格魅力；

学校的师资水平、综合教育教学条件（教育资源），等等。

比如，我是教中学地理的。我们学校处在城乡结合部，属于郊区中学，生源主要是农民子弟。

我们学校的教学条件是有限的，根本没有地理教室、劳技教室等专业教室。

因为地理教室、心理咨询室之类的专用教室，配齐设备，要花好多银子的。我们没有那么多钱，也投入不起。

暑假伊始，我们全市在职教师参加了省级、市级2022版新课标培训。

地理科培训，在线看了理解观摩课，人家讲等高线地形图知识，用的是立体动态三维模型。

我们没有那样的教具。

所以，只能因陋就简，自制教具。

题主说的这位老师，公开课不习惯（不喜欢）用多媒体，无可厚非。

中学一节课40分钟，教师应该精讲多练。花里胡哨的多媒体设计环节，有的是画蛇添足，喧宾夺主，会分散学生听课的注意力。

我们辽宁省丹东凤城六中，很有名，是一所寄宿制学校，农村中学，升学率很高。

那个学校我去参观学习过不下6次。

他们最让人感叹的教学手段不是多媒体（人家当时不用所谓多媒体，整个教室四面墙上都是黑板！学生可以从教室不同角度走出来，以小组为单位，到黑板板演）。

有些不懂教育的人做了有话语权的管理者，就会瞎指挥！

把是否有多媒体教学手段，作为衡量一节公开课是否优秀（或是否有资格参加“公开课”）的必要条件，真是滑稽可笑。

题主说这位老师“不备课”，我表示质疑。

50多岁的语文教师，一直教高年级，光是T积累下来的课堂教学经验，也够年轻人好好学习领教了。

更何况，教师备课劳动，不一定都体现在办公室里。

教师备课包括三备：

备教材、备学生、备教法。

也许，这位老师对自己所教学生的个性和学习状态了如指掌，因材施教所以，事半功倍。

另外，一个老师的人格魅力，也是教育资源。

我读初中时的语文老师，讲课风格，我们就很喜欢。

那位老师其貌不扬，但说话十分幽默风趣，同学们听他讲课，很爱听，他讲的课，重点突出，印象深刻。

这位老师的课，学生爱学，学完记得住，这就是人家的本事！

教师的人格魅力，是隐形教育资源。