最差的学生组成一个班，由水平最好的老师来教，结果会如何？

差生不是我们的劫难，而是我们的正缘！我虽然不是水平最好的老师，但是我三十年的教学生涯，我教过的差班不是一个两个。每一届六年级的孩子送走之后，学校往往会给我安排一些纪律比较差的班，各科成绩比较差的班，让我负责来带。不管哪一届的差班，最后的结果都是会让认定班差的人感到汗颜，因为他们一点都不差。

差班的孩子是最有潜力的，孩子是进步空间最大的孩子，就像一个起点为零的孩子。只要你用心教，给他们一些知识，他们的成绩都是上升的，不会是下跌的。只要你用情对待他们，他们都是会迅速给你温暖的回馈，并且特别感恩你的。

因为差生很少得到公平的对待，很少得到温热的情感，很少得到赞扬，很少得到鼓励。他们经常受到的待遇就是批评、指责、打击、贴标签，给他们的人生命运判定灰色。他们这些差生，就像失去父母的孩子。所以这时候来自外界的一点点的光，一点点的温暖，一点点的爱，都会让他们心头一热，都会让他们如同春林初盛那样，散发出一种生命明媚的惊喜。

差生非常懂得感恩。优秀的学生，他们经常处在鲜花和光环当中，所以你的表扬也好，你的鼓励也好，你的礼物也好，你的赞美也好，他们就像尝遍了山珍海味的食客一样，已经没有惊喜，没有期待，没有过多的感恩。他们觉得自己拥有的很多东西都是理所应得。而差生不一样，差生因为很拥有这些东西，所以他们对你的付出每一份都充满感恩。

差生在你初开始接触他们的时候，会感觉到他们的心冷硬如铁。但是迅速的，只要你真心对待他们，你会发现他们的每一颗心都像火炉中的火一样滚烫，一样温热。他们的生命散发着质朴的原始的温暖，散发着人性的真善美。如果一班差生能遇到一个水平好的老师来教，等于是一种双向的奔赴，等于是一种相互的成全。

这个水平好的老师，第一是指这个老师的业务能力要非常的不错。因为如果你对孩子只有无尽的爱，但是业务能力不行的话，不能在他们的学习上给他们一个高屋建瓴的指引，孩子求知这一块将会是一个薄弱的环节，在成绩上不会呈现大幅度的进一步。

所以首先业务能力必须强。另外水平好，最重要的一点就是这个教师要拥有爱的能力，要拥有教育的智慧，要拥有捧着一颗心来，不带半根草去的奉献精神。他一定是懂教育的，他一定是懂人性的，他一定是懂心理的他一定是懂人生的。

如果一个老师的业务能力很强，但是一个老师的教育智慧跟不上，他也不会让这个差生的班级带好。因为孩子无法信服他的教育理念，孩子无法信服的时候，他就不听管教，他就不配合学习，怎么会学好呢？亲其师才能信其道。

所以说这就要求来教差生的这个班级老师，除了业务素质过硬，比业务素质还要过硬的就是自己的教育认知教育情怀、教育智慧。如果一个老师这两点素质都很完备，这个老师可以说是一个名副其实的水平最好的老师。所以由他来带这个差生的班级，差生的班级会迅速地有起色，最后会出现反转的局面。

我不是一个水平最好的老师，但是自己也是一个对教育充满热情的老师。在自己所带的差生的班级中，也有过不少的翻转的结局。，而我只不过是一个对学生稍微多了些耐心，多了一些爱心，多了一些等待，少了一些辱骂，少了一些指责的普通教师而已。

好的老师能够让学生的内因激发出来，让学生因为老师的存在和出现，改变自己内心的想法。想法一改变，行动就会跟着改变。行动一改变自己，学习的结果也会跟着改变。所以学校需要好的老师，学生需要好的老师，社会也需要好的老师。

是因为在这个世界上原本就没有真正意义的差生。所有的差生都是因为教育工作者没有能力转变一个个性独特的孩子，然后给这样的孩子贴上的标签。没有教不好的孩子，只有不会教的老师。这并不是指责老师有什么问题，也并不是要求老师是万能的。这句话的正确理解是，每个孩子都有向好之心。所以老师要顺应孩子的成长规律，看到孩子身上的优点，哪怕孩子身上的缺点很多，然后把它的优点挖掘放大，这个孩子就会慢慢的从不好的状态变成好的状态，从不良的习惯变成良好的习惯。

为什么说没有学不好的孩子，只有不会教的老师呢？是因为有些老师只看到学生身上的满目疮痍，看不到学生身上的一点点的优点，所以他就一再地强调他身上的差，身上的伤痕，身上的阴暗，在反复的强调中，这个孩子真的变成了黑夜，没有了一线光芒。

从这些意义上来讲，是存在这个理，而不是指责老师应该是万能的。有时候话很糙，理却不糙。其实面对那些比较锥心的语言，我们作为教育工作者，不必要非常的在意，就如同我们面对荣誉，没有必要沾沾自喜一样。

所有的事情看似和我们有关，但其实和我们都无关。所有的事情，看似和我们无关，其实和我们都息息相关。我们只用脚踏实地地用我们的知识去教学生，用我们的心去育学生。就不会有什么坏的结果呈现。所以，遇见差生不是我们的劫难，而是我们的正缘。加油。亲爱的老师！加油，亲爱的家长！

95年，我从嘉陵江实验中学调回老家县一中任教，已有10年教龄且教学业绩良好（连带两届学生高考上线率均名列区前茅）的我，满以为校长会安排我去教重点班的，不料他告诉我：学校的人事安排已基本定下来了，高三还有一个班缺适当人选，你去带吧！等会魏主任会给你介绍具体情况的。我心想遭啦，以我的经验肯定是个“烫手山芋”，领导要考我的手艺！

果然如此，教导主任打开天窗说亮话：高三共七个班，重点班三个理科班，两个文科班，两个普通班，其中这最后一个，有点那个！教育教学嘛你灵活处理，只要不出事，平安带毕业就算完成任务，科任老师嘛重点配置，由五班（重点班）的老师担任。

这山芋果然烫手，有混日子的，有偏科严重的，有单科好其它都差的，还有盼望早点毕业去闯江湖的……课堂状况差，老师上课费力不讨好……

于是我来个死马当做活马医：①树信心。明确告诉学生，以我的经验和你们的现状，一本无望，二本困难，考个公办专科或高职类专科或民办大学希望很大，但需要加倍努力；即使只打算毕业的，也要争取一次性毕业，别来补考。

②来个“凑总分”学习。我帮每个学生分析情况，以往年各类学校录取分数为基准，制订自己的目标，在强项上下功夫，弱项科目少管！

③请学科老师多在A卷上下功夫，B卷难题放弃，让学生尽量多拿分！有两个男生体育好，市运动会得过奖，我鼓励他俩在文科上多下功夫，结果凑了300来分，上了成都体育学院，毕业后去中学担任体育老师。

有3个颜值高的女生分别考上影视学院和航空服务类旅游专科，毕业后去民航当上了空姐，有个去横店还混出了小名……都是300多分的呵！

最让我惊讶的是那个准备把自己放弃的大刘（蓝球打得好），以355分考进某建筑学院（读专科），毕业后跟随xx民企老板闯江湖，后老板送他去进修本科，15年后居然成了注册一级建造师，成了公司的副总，开个好车来看望我们，简直让我们惊掉下巴……

至于高考成绩连300分都不到的几个男生，民办大学毕业后去旅游业发达的地区当厨师开餐馆，每年争二三十万，比那些读二本甚至一本的还能挣钱，比老师更是强多啦……

20多年过去了，去年班长告诉我，当年全班52个同学虽然没有一个考上一本、二本（体院那两个除外），但现在都混得不错，没有一个吃不上饭的，没有一个上布告（犯罪）的……

所以差班不差教，树信心因材施教，让学生避开短板，发挥强项，每个学生都会有长进的！

巧了，今年就带了一个差班，美其名曰—实验班：今年我们学校招生1800人，从1600名到1800名这200学生平均分了四个班，我带其中一个班的高中政治。高一一开始上课还行，纪律啊，课堂反应啊，和其他班比虽然有点差距，但是差距不是太大，毕竟高中政治不难。第一次月考有几个同学还看到了学校前500。但是差距也开始看出来了。首先是纪律，乌泱乌泱说话的声音不断，我也找不出到底是谁说话，应该是一堆堆的都在说。二是，学习习惯。我上课要求学生手里都拿着笔，随时把有讲过的课本上没有但是练习题常出现的知识点记下来；讲题要把关键词圈出来，把错误的选项改正。其他班的学生都自觉的写，这个班的孩子就欠缺积极性，必须再三强调记下来才会懒洋洋的这几个字。三，书写潦草，一个班50个学生，能把字工整地写下来的不多，反应学习态度问题。四，浮躁敷衍，一个是字迹潦草，再者就是嫌麻烦，大题只写几行就拉倒。我同时还带的有科技班，全校前50名的学生，基本都是选全理科的，人家都还在踏实的听政治课完成政治作业，而这个班早就开始嚷嚷着不选政治，让背知识点做作业，就用“我不选政治”堵我。

说实话，我带的这个实验班，老师配备还是很不错的，基本上都是像我一样跨着科技班。套用一句话，学生是学习的主体，老师是课堂的主导，老师主导着课堂走向，但是学习最终还是落到学生自己身上，学生自身学习习惯不好，积极性不高，成绩还是很难突破的。

最差的学生，由最好的老师来教，恕我直言，这些学生，还是什么也不会。

最好的学生，由最差的老师来教，实事求是，这些学生，肯定是什么都会。

常言道，“有状元学生，没有状元老师”。衡水中学，也不过是把全省的好学生集中到了一起，再加以培训而已。

任何好的学校，目前来分析，都是由好的学生培养出来的。你就是北大，清华，那也是借了全国好学生们的光华！

重点高中，是因为学生好。而不是因为老师好。哪个重点高中如果不服气，那就给它一个最一般的高中的一个最一般的班的全班学生，你就让它教，如果能教出重点大学的大学生，那就算我说错了！

我初中时的班主任兼语文老师就教过这样一个班，而我就是那个班里的一员，我亲眼见证了她把我们那个其差无比的班级带成了优秀的班级，让我这个名副其实的差生考上了市一中。

当时我们班是一个特别难管的班级，整个级部的难管的学生非常巧合地凑在了那一个班级，闹得整个班级鸡飞狗跳，任课老师都不愿去给我们上课，想学的学生也没法正常学习，原先的班主任干了一个星期，直接躺平论堆了。就在这种情况下，学校领导把这个班级给了娇小的她，当时好多老师都认为领导有点欺负人，她却什么也没说，就那么默默地接受了。

上任的头一节课，我们都做好了对付她各种招数的准备，谁知她竟然没有按常规出牌。教语文的她出人意料地给我们播放了一个《动物世界》的片段，内容是毛毛虫变成蝴蝶的过程，她给这个片段起了个名字叫做《蜕变》。

说实话，我们虽然调皮，我们也习惯了欺负各种对我们吆三喝四的老师，但是那一节课，她却让我们这群生牛般的少年撞在了一堆棉花上。我们不学习，但不代表我们笨，我们懂得她的良苦用心，她如此相信我们，善待我们，拿我们当回事，我们竟不好意思难为她了！

能让我们对她刮目相看的，是在她做我们班主任的次日。那天一大早，同学们都在上早自习，她走进教室咣咣咣点了五个同学的名字，然后把他们带出了教室。后来我们才知道，这五个同学去网吧上了个通宵，刚偷偷溜进教室，就被她喊了出去……天呐，刚刚开学一天呀，其他的班主任还认不准自己的学生呢，她到底是怎么做到的？

从此我们班发生了天翻地覆的变化，谁也不知道他使了什么魔法，那些特别难管的学生不仅不闹腾了，还整天屁颠屁颠地跟在她的后面汇报班里的情况，为班级的发展出谋划策。

那一年中考，我们班有24个同学考上了市里的一中，而原先比较优秀的班级只考上了18个，她也因此创造了一个奇迹。

这么多年过去了，如今我的孩子又成了她的学生，每次见到她，我对她不变的都是满满的敬意，因为她在我心里始终是高大的！