从普通教师到高级教师需要多少年？

我是高级教师，我来说一下。中师毕业于1991，九五年拿到了专科文凭，直到了2003年晋升中教一级。因文凭不达标，于2007年又拿到本科文凭，期间苦盼高级指标，直到2017年，有了一个指标，开始申报，2017年一次性通过。这已经是参加工作26年了。因为自己的文凭起点低。如果是本科毕业，五年晋中，研究生毕业，一年晋中教一级，中一再满五年，就可以申报高级教师了。所以说，多少年从一个普通教师晋升到高级教师，要看起点文凭。

一名教师从职业小白的试用期开始，然后从员级到助级到中级最后再到高级职称，是一个不断奋斗争取的漫长过程。

如果你第一学历是大学专科的话，参加工作一年以后就是三级教师，参加工作第三年就是二级教师，第7年可以参评一级教师，一级教师再经5年才可以参评高级教师。也就是说，第一学历是专科的话，必须是参加教育工作12年以后才能够格参评高级教师。

当然能不能评上还要看你的证书硬不硬，你的任职年限、班主任或辅导员年限、任课情况、任职年限、继续教育、年度考核情况等等条件是否符合评审条件，并不是够条件就能评上的。

如果第一学历是大学本科的话，参加工作一年以后就是二级教师，再经过4年是一级教师，再经过5年才可以参评高级教师。

如果你是更高的学历，在符合申报条件的情况下，再有足够多的证书，就可以更快的评上高级职称。

能不能顺利评上职称，取决于很多因素。关键还要看本单位的评审方案或实施细则的导向性是面向哪一个群体。

比如有的学校的方案规定教龄是每年1分，这样教龄长的教师就可能占一定的优势。

比如有的学校规定各种证书不限件数，不限级别，上不封顶，有多少算多少，这样证书多的教师就占有优势了。

所以说，一个能够考虑到不同年龄、不同层次，不同方面可信度比较高的方案还是非常重要的。

因为职称都是设岗的，如果一个单位的高级岗位在满岗的情况下，这个单位就没有高级岗位了。不怕你年限多么长，证书多么硬，你也得干等着，这才是望洋兴叹。只有高级岗位在自然减员空出岗位以后才能设岗。

在2015年以前我们小学是不设高级岗位的。很多教师退休前只能评到小学高级教师也就是职称过渡之后的一级教师，即中级岗位。也有少数教师小学高级教师也没评上只能在小学二级教师的岗位上退下来。

2015年以后，我们学校150名教师，平均每年分1个高级教师的名额。一直到现在真正在小学学段评出的高级教师仅仅有6人。别的取得高级职称的教师大部分都是在中学评上以后又调到小学工作的。

其余的教师都是通过绿色通道评的基层高级教师。

就是因为有了基层高级教师，很多教师圆了高级教师的梦想。

自2019年起，我校通过基层高级这个渠道评上了24名高级教师，这大大改变了评职称难的窘境，提高了教师的待遇。成功评上的教师真正得到了政策的实惠，也提高了其他教师从教的积极性。

一名教师能不能评上高级教师，实力非常重要，但运气也不可或缺。

时间不同，地点不同，所需要的年数不同。

1990年——2000年，在农村退休的小学教师，一般不论多长教龄，都不可能评副高。个别的评高高级，需省专家组认定，一个县才个把两个，一般也到五十岁或接近五十岁才可能评。因为没有政策。中学教师有评副高的，肯定要到五十多岁，比例很低。

2000——2010年退休的，小学的情况仍然与上文相同。小学可评中高是2016颁行的。中学评上副的年龄不到五十岁的有，但不多。

2010——2020年退休的，评上中高的，四十多岁评上的和五十多岁才评到的各占半数，小学教师也评上中高了。

2020年以后退休的，四十多岁评上中高的要多于五十多岁评上中高的。个别的运气极佳，三十多岁评上副高。

在2014年以前退休的中学绝大多没有评上中高，百分之九十九以上的小学教师没有评上中高。

三十多岁评上中高的是凤毛麟角。有才还要机遇好。

今后评上中高的平均年龄会越来越小。其实年龄越大越没有竞争力。教师的黄金时期是三十多岁到四十多岁。越老竞争力越差。(没有包括因女53男58岁自然进职的)

回答供参考。

一，最理想的状态：

普通教师，评上高级职称，从理论上讲，符合评级的年限是这样的：大学毕业入职，一年以后，自动转为二级，二级教师任职五年，可以参评一级，一级任职五年，可以参评高级。这是在理论上。

实际上，普通教师，没有特殊的荣誉，没有过硬的后台和关系，二级评上一级，以现在的形势来看，如果符合了参评一级的资格，评个五年，能评上一级的，都是属于佼佼者了。一级到高级，需要参评的年头就更多了。没办法，实在是参评人员的基数大，而给的评级名额太少。

二，用事实说话，我是怎么评上高级教师职称的?看看这个成功，你们能否复制。

首选，工作踏实肯干。其次，有幸遇上一位好校长，公平更是聪明的好校长。

（一）先说说我的工作的肯干和能干。

我也有私心啊。当初放弃很多次转行的机会，又从高中学校调转到这个当初最好的初中学校，就是为了我自己的孩子（当时还在小学），能在一个好的初中学校完成义务教育。

为了我自己的孩子未来的初中学校——也是我工作单位的教学成绩，我尽全力付出，工作尽职尽责：上课认真授课，自习卖力辅导，对待学弱生，利用课间十分钟面对面的辅导……不是一节课，不是一天，不是一学期，是一直。

我是教研组长，我不会对同组的老师要求什么，但是，我的行动，自然有同组的老师跟上，不求全员跟上，但是一直有大多数的同组老师与我同行。可喜。我们教研组的工作状态，一直是学校里，在大会小会上表扬的“榜样力量”。

我的本性还喜欢孩子。备课上课批改作业卷纸以外，与其在办公室里枯坐，不如去教室里给学生讲题互动。可喜，学生们也喜欢我，讲课讲题以外，他们更喜欢与我交流，这么说吧，我的课堂上，他们都是我的“捧哏的”。

这么说吧，学生在课堂上想“捧哏”的前提，也得是认真学，认真听，认真理解，融会贯通，不然无从“捧起”呢。所以，我的学生们的成绩相当“不差”。

由学生及家长，很多家长越过班主任，直接与我沟通交流，咨询他们孩子的学业上的不解和成长中的困惑。可喜，我没有辜负家长的信任。很多家长，在孩子毕业以后，一直与我保持联系，分享孩子或他们自己的生活中的喜怒哀乐。

学生，家长，学校对我的工作，相当认可。

（二）再来说说，我们的为人公平又聪明的校长。

话说那年我参评高级教师，在众多的参评人员中，只有一个评级名额。谁敢说，这个名额一定是自己的呢！

一个与我一同参评的教师，一个手眼通天的教师，人家自己要来了“高级教师”的名额，但是为了保险起见，又打通了学校的上级主管单位，由上级主管单位与我们校长电话通话：这个“高级教师”的名额，是带着姓名下来的，专人专用！

当时我们的校长，公正聪明，此情此景，马上“吟诗一首”：我协调不了，还有一个老师（指我），更方面都排在她（手眼通天那位老师）的前面，全校师生有目共睹。如果不给这个老师（指我），我协调不了，在学校里怕也不能服众！

这是当时我校的主管人事的老师，恰好在场和校长研究职称评定事宜，亲耳倾听了整个过程，事后告诉我的。

经过一番我不知道的，我意料之外的操作以后，我和那位手眼通天的同志，都评上了高级教师的职称。

感谢，当时的校长也公正也聪明；感谢，这么多年辛苦工作的自己，也付出也得到。

三，其实，也不算太辛苦，就是完成本职工作呗！流自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干。这不就是我们普通人，工作和生活的本身吗？

首选，你得肯干。一分耕耘一分收获，付出总有回报。

其次，你得有幸，有幸遇到那些会有意无意成全你的人和事。

职称评定这事，你只管努力，其它交给天意。（天道也是酬勤啊！）

祝大家得偿所愿。

我86年参加工作，开始评职称时，是三级教师。三年后评为二级教师，到1999年评上一级教师，一直到2008年才评上高级教师，这个过程用了22年，真是一步一个脚印啊，个中滋味难以言表。我这种情况还算正常的，我有几个同事勤勤恳恳几十年，直到退休都没评上高级职称，真替他们不值。但是我也看到比我年轻很多的同事，35岁就晋升高级，羡慕不来啊。