不是高三老师。

很反感某些学生：

1.不认真听，课上讲了几遍，再三强调；

2.极其浅显的问题，没话找话。

老师是真的喜欢学生问问题，关键是学生问的是什么样的问题。

如果学生问的真的是经过认真思考有点难度的问题，老师会非常高兴地为学生认真细致的作答。

如果是学生在现有知识基础上进一步深化拓展提出的问题，老师不仅十分高兴作答还会感觉特别欣慰欣喜。

但是，如果学生平日不注意 听讲，不努力消化学习，问的问题都是早应该掌握的知识，老师会感觉很失望，不高兴，甚至会批评几句，但一般还是会耐心讲解。

还有一种情况，有些学生单纯是为了问问题而问问题，老师会很厌烦。学生问的问题是不是经过了思考，老师很容易就能判断清楚。

老师是真的欢迎学生去问问题吗？还是真的烦？

作为一个老师，我坦诚的告诉你。

一般情况下，老师，很欢迎学生问问题。而且鼓励学生来问题，只要来问，再简单的问题，都会耐心的给你讲，都愿意讲。

但是有时候真的很烦，那些上课不听讲，老师怎么提醒都不改的学生来问，老师真的很烦，不想给他讲。

有极个别的学生，一上课就打瞌睡，看课外书，玩手机，走神。老师提醒了多次都不改，靠老师逼着听课都不想听。

等下课啦，又做出一副很想学习的样子，来问老师。要求把课堂上的知识重新给他讲一遍，把老师当成她的家庭教师。这样的学生来问，老师是真的很烦，不想给他讲。

如果你是一个上课认真听讲的孩子，有一颗积极向上的心，希望自己的成绩有所提高，不懂的就想把它问懂。

而且来问题的时候，对老师又有礼貌，听得又专心。这样的学生，老师非常喜欢学生来问题。巴不得给他全部讲清楚，让他没有一点疑惑。

这样的学生，就算是理解能力有些弱，反应有些慢，老师都会很耐心的一遍一遍给他讲，还会很心疼他。一直鼓励他，给他加油。

我就遇到过一个学生，一上课就睡觉，你提醒他，站起来，他都要站着睡。让他去洗把脸来听课，他还不愿意。给他讲道理没有用，喊来站起也没有用。

上课一点都不听，下课了就要要求我给他全讲一遍。刚开始我还有耐心给他讲，后来我直接告诉他，你如果上课不听讲，我又不是你的家庭教师，我不会重新给你讲。如果你上课听讲，随便你哪时候来，我都来心给你讲。

时间相处长一点后，课余时间经常主动跟他交流，找些他喜欢的话题附合他吹牛。在思想上引导他，后来上课能逼着他听课了。最后他数学成绩还挺好。

所以，你首先上课要态度端正，认真听讲。课余时间有不懂的去问，老师就很喜欢你，愿意耐心的给你讲。

您好，欢注@璞玉丸石 一个说真话，做人事，坚守初心的人。欢迎关注，一起交流。谢谢你的支持！

你得看问什么，有的学生不做作业，上课不听干别的，下了课再把上课内容问一遍，你喜欢？

学习乃学学问问

在学习过程中

主动提问题

善于交流

也是学习的重要一环

不可或缺

老师特别欣赏能提问题的孩子

说明已点燃了孩子学习的火焰

孩子在思考在探究

主动深入学习

老师打心底里支持

会满腔热情的回答

让孩子学习之火

越烧越旺

故，有疑问

问老师

太棒了

凌远长著

学生大致分几类吧：

第一，学习非常好，成绩顶级，不用问，问也是想和老师沟通感情，故作姿态。

第二，学习很好，成绩一流，也不用问，偶尔问也在点上，一点就会，老师欢迎。

第三，学习不错，成绩二流，得多问些，只要态度端正，老师也欢迎，但成就感差些。

第四，学习可以，成绩三流，问的时候往往不在点上，或领悟差些，但只要态度端正，老师出于责任感还是愿意讲解的。

第五，下列情况老师应该不想讲：一是态度不好（看着来气）；二是天赋不大适合考试（人各有所长）；三是基础太差（听不大懂，费劲）。

从提升成绩角度，更支持学生间讨论（但未必有讨论的人），更加支持通过深化学习解决问题（包括看教材甚至反推答案），可能慢些难些，但容易提高。就像走路，别人带你走，你以为记住了，其实未必；你自己走，可能开始比较蒙，甚至走错，但走过一两遍，就好了。

我非常喜欢学生问问题，既使不会，我也不觉得难堪，赶紧问同事、查资料。

1、学生问问题，说明孩子在思考，应该鼓励、表扬他们。

2、遇到问题，又难以解决，寻求他人帮助是一种生存能力、衣际能力。

3、老师帮助、指导孩子学习，学生会感激你的。

自己也会有提高，增强师生互动，为什么不鼓励呢？

4、学生有疑问，说明这类问题掌握不好，或者被老师忽略，教师应该有针对性对全班学生指导。

5、有些同学有问题也不敢问，怎么进步？

其实与老师交流，和将来走上工作岗位与领导交流一样。

这样做会被领导重视，这样的孩子会有前途。

6、当然不排除有些同学通过问题试试老师是否有知识；

还有学生想看老师不会做题时的笑话，但这都是少数。

7、师者，传道授业解惑，回答学生的问题是咱的本份。

有一年学校里施行推门听课制度(不给老师打招呼，领导直接就听课)，我去教室早了一会，没看见教室后面晚进来的领导。

结果上来一群学生问问题，也挡住了我的视线，一一解答完，又给全班讲，下课了才看见听课人。

这节课被评了个最高分，领导说这是好的课堂气氛，师生关系也融洽。

我喜欢学生问问题，也鼓励学勇敢问问题。

我家孩子现高三，从小学开始各科老师都很欢迎学生问问题，从未听说过老师不耐烦的，唯一一次是高中化学老师放学急着接她上幼儿园的孩子，给我家孩子道了歉走的，这还是在学生问问题已经过了下班时间很久了的情况下，第二天一早就主动找到我家孩子解答问题，他们数学老师连周日都会全天来学校呆办公室等孩子去找她问题，几乎所有的老师都怕没给孩子讲明白，还会确定孩子听懂了才放心！我们都感动得很。当然我们是省内排名前十的高中！所以别用自己的小心眼揣度老师的胸怀，大部分老师都是喜欢爱学习爱问问题的孩子。

老师是真的欢迎学生来问问题，只要学生每天都来问，成绩自然进步。还记得18级一个女生，高一期末才64分，高二分科后，她听了建议，每天都来问，后来养成了问问题的习惯，好几次来到我面前，发现没有问题问，自己都笑了。高考她最后考了138。

“问问题”与“问问题”不是一般的区别，也体现一个学生甚或一个家长的素养，说白了就是说这个人有没有俗称的情商和“发展潜质”。从题主附加说明，可以看出题主纵使有潜质，如果是家长则对于老师有很深的误解，如果是学生则难以达到理想的学习境界。
我是高中数学教师，近四十年教学经历，感受不可谓不深。
首先，我欢迎学生提问，因为做教师功利来自学生的发展。有成功的学生才是成功的老师。但是，问问题也是有技巧的。
一、要有明确的针对性。拿一整张的试卷甚至一整套资料去对老师说，我一个题也不会老师你教我吧(别笑，这样的学生多)。解决这样的问题谁做老师也是办不到。老师答疑，先要学生明白自己哪儿存疑，才能有针对性的解疑。你整张试卷知识点散布几个学期甚至所有阶段的学习，老师几天半月的也讲不全面，谁能有这么多精力为某个人付出。也许你说“辅导学生不是老师的责任”吗？是的，是责任所在。但正如医者救死扶伤，前提是这个人“有可救的希望”一个道理。
二、课堂讲的问题弄不明白要课堂问。数学有时一道题一讲大半节课，有问题课堂不提或压根就没听课，一下课就要求老师再给他讲一次，这情商也太低了。
三、问的频率不宜过快。有些学生几乎每节课间休息都会去问同一学科，看似努力实则给自己为难也给老师为难。做为学生主攻一科放弃多科捡了芝麻丢了西瓜，间接地也证明重视的这科沒进步，进步了自然疑问少了。长期不停歇地问不解决问题说明“问没效果”。老师有授课任务，备课阅卷及其他事务性工作，更重要的是要针对学生全体。
四、要选好时间点。连课的课间不要问，顺带说一句，国家课时计划数学每周3-4节实际开课每周至少6节(所以不收费补课占50%了，但时间还不够用)，老师有时连续上四节课是常态。连课老师的体力消耗太大，特别是上年纪的老师，课间要让老师休息会。
五、问的态度要端正。我以前在复读班上课，办公室在教室旁边。有些成绩好的手中资料千奇百怪，有他认为很好的难题要考考老师。他明知答案却偏为难一下老师，甚至选择老师拿讲义要进教室的前2分钟来问。早了我有思考的缓冲时间，迟了我要上课可直接回绝他，所以他是一个有预谋的“突袭”。当然，教学中老师也要演练大量习题不断更新，但是，难题的设计有梯度，特别是设置了中间过程，中间问题就有提示性。将整题提供给老师，相互探讨是友善的。从中摘取部分难老师一下体现不良善。
彼此体谅，家校和谐！学习成功的人永远属于会学习的人，而不是那种期望于补课的人。正常职责范围内的学生提问，每个老师会用心解答的。