教师职称，眼目前还无法去取消。但看到题目是个假设关系，我也来如果一下吧！

教师职称沿袭至今，其中的诟病我不想多说，想毕多数教师在评职称时领教过的，其中感悟比我还深。那我就切入正题，来谈一下取消教师职称之后，教师的工资如何去评定？

首先，不管今后是否能取消教师职称，作为对教师的考核，以及教师个体应具有的素质，那就是——德、勤、能、绩。

如果教师今后不搞职称评定了，大家平级了，没有什么可争的了，就可以吃大锅饭了。若教师个体有了这种想法而幸灾乐祸，那么，请告诉你，你得赶快离开教师队伍；否则，教育阵地不是你想呆就呆的地方。

一旦取消了教师职称，国家拿什么方式来评判老师？教育部又如何来管理老师？肯定会有更铁的纪律、要求和方案来对教师的管理。

自古以来，人们既痛恨“有其位而不谋其政”、“占着茅坑不拉屎”和“不劳而获”的主。取消了教师职称之后，在教育实践中，上级仍然对教师德、勤、能、绩等方面的考核。

你想想，一个没有道德的教师，留下来有何用？一个不勤奋钻研的教师，留下来有何用？一个没有能力的教师，留下来有何用？一个在教学中没有成绩的教师，留下来有何用？为此，如果取消了教师职称，国家及教育部对老师的管理更加严格。要能获取高工资，教师个体必须付出代价。

签于此，今后对教师的工资会作出以下评定:

（1）国家及教育部对教师实行统一考试、统一招聘录用。录用后欠缺的教师空位，通过向社会招聘录取来填充。如此做法，就可以打破了人们一直认为的、教师职业是铁饭碗的神话。当今社会，倡导的就是能者上，慵者下。此壮举，就可以解除了既想要职称、高工资，又不想奋斗和奉献的这部分教师的难题。再说谁能够保证和尚的脑壳一辈子不长毛？因此，取消了教师职称之后，淘汰教师是第一手段。

（2）以工龄工资挂钩。人类的发展规律，年龄越大、工龄越长，在评定工资时要占一定的优势。尊老，这是一个永恒的话题，任何人都不能去改变。就像一个家庭，有好的吃要先给老人吃一样，除非这个家庭尽是些不孝的子女！因此，取消了教师职称之后，教师工龄越长，工资就会越高。

采取工资与工龄挂钩的好处:稳定了教师队伍，激励老师能坚守教育工作岗位，对终身从教有个盼头。

（3）凭教学能力与工资挂钩。一个农民只出工不出力，种的庄稼怎么会有丰收？一个不起早贪黑、没有头脑的人，如何能在生意场上打拼赚钱？一个慵懒而又碌碌无为的教师，怎么会把学生教出好的成绩？

在应试教育的今天，面对学生要“德、绩”并抓，两者都非常重要。为此，取消了教师职称之后，去评定教师工资时，教师的教学业务能力首当其冲！

上述就是淳午对此问题解答的观点，敬请好友斧正！并发表自己的不同看法。好了，就止打住，下方评论区见！

我认为，教师可参照公务员的方法晋升工资，这样照顾到了全体教师，只要他们认真工作，不犯原则性错误，最后也能拿到相当于高级教师的工资。另外也不取消职称，提高评职称标准，绝对是优中选优，同时全部公开评审材料，接受由县域内广大教师用抽签形式随机组成30人以上的质询组质询(其中已获高级职称人数占比不少于四分之一)，当场投票，确定是否通过评审。这样不埋没优秀人才，让他们打破教龄限制，提前拿到高待遇。

那些坚持推行职称的领导，为什么不听听广大一线教师的声音？职称把中国教育推向了名利场，推向了阴暗面，各种浮夸造假，明争暗斗，不择手段全都用得上。一部分教师醉心于钻营取巧，另一部分教师则灰心丧气，怨气冲天，郁闷难消，自卑沉沦。撕裂教师人格的代价，恐怕是未来几十年中国教育乃至社会不能承受之重。

最早的职称是由工龄和学历来晋的职称，为什么就不能回归原始呢？！只要你工作优秀，可以破格晋升的，而现在呢，因名额不够，成啦很多人发财的手段，教育也不再单纯。希望教育能回归它的本面目，以教书育人为主，不用再勾心斗角，把精力放到其他方面。

自然晋级是唯一合理的途径！君不见现阶段有多少高职称教师从评审造假过关不说，过了关又有多少出了成绩？本来，职称应该是每个人都有份的事，结果利益异化后，形成了以有关系，有钱有权有势之人的唐僧肉。创造出来的高级职称教师将熊熊一窝，兵熊熊一团，一不能教学，二不能做事，白领高津贴，高绩效，凉了多少教师的心？何来教育利好？[捂脸][发怒]岂能一句＂情绪化＂可以概括今天困境？职称本来就是教师都应有份的事，为何如此这般设计障碍，又为何如此这般放过病鱼过关？[what][what][what]

现在四五十岁而且从教二十多年的教未进一级的多的是，这层人退休后的工资将受到严重影响，因为工资档次上不去。但他们也在兢兢业业工作，比职称高的教师更辛苦，所以职称特不公平，应取消职称，或采用不影响教师利益的新办法。

多谢邀请！教师职称评定制度存在已久。但它的弊端也一直存在。因此，很多脚踏实、认真教书的教师也呼吁取消。假如取消了职称，中小学教师的工资评定，操作起来也许更容易、更合理些。可以把工资分为两大块，按这样的原则操作：一、基本工资。按教龄或工龄自然晋升。这增加了透明度，避免了很多人为因素的干扰，因此也更公平、合理，也易于操作，节省人力物力；二、绩效工资。按教学效果。先制定评判制度或方案，然后按规操作，这样也比较接近公平并易于操作。其中基本工资应占总工资80%左右，绩效工资占总工资20%左右。这样的工资定级必定能尽量减少一些投机取巧、一门心思不用在教育教学上而用在千方百计捞资本、捞好处的情况出现。让教师更加务实，充分调动他们的积极性，一门心思扑在教育教学上。

直奔中心！

中小学教师工资可以包括基础薪酬、奖励薪酬和年终奖金三个部分。

基础薪酬可以分为N个薪级，通过教师任职年份的推算，建议一直可以加到退休。起始薪级由初任教师的学历决定，学历越高起始薪级越高；教师任职每满一年，在年终考核通过后薪级即可晋升一级，直至本职最高级别，工作繁简、责任轻重、努力多寡均与工资发放无关。如果中途学历提升，可直接提档。

奖励薪酬包含职务（比如班主任、中层、校级领导等）、专业荣誉等等；每位教师都可参加，职务主要发放给兼任班主任、行政职务或从教于偏远地区的教师。专业荣誉发放给获是类似骨干教师这样的群体，自主申报，每年一评。数量不要太多，一个月工资左右吧！

年终奖金主要是指通过年度考核可获得的奖金。只要未犯严重错误，如被拘留等，教师几乎都可以顺利通过年终考核。数量不要太多，也一个月工资左右吧！

执行这套体系一定要有个前提，教师在县域内可自由流动，校长具有完全办学自主权，教育局考核学校和校长，校长负责考核职工，对于长期执教一年不停的教师才能执行逐年晋升的方式，否则清零或打折。

呃，说实话，想想简单，执行起来很难的。

教师职称评定上级政府设计段沥衷是好的，但是好经都让这些基层的小喇嘛们全都给念走样了，他们不但亨受着职称工资，而且还从老师的绩效工资拿出一部分加到他们工资里，即他们的绩效工资是老师的1，8倍。教师的积极性从何而来。教育局面可想而知，天知道。

无教师职称和评审职称，这两个时期我都经历过。我倾向于完善职称评审。

我是从上世纪七十年代，开始当民办教师的。首先经历的是评工分，这是相对最不公平的阶段，生产大队对学校的教师教学情况根本不了解，只是从印象或是身材的棒实程度去评定。

八十年代实行工资制，尽管工资不足公办教师的一半，但仍分为三等，每等有着很少的差距，学校搞个评级小组，根据你的统考成绩和其它情况来评定，最后综合民主评议分，按一定比例分出三等。这种评定有不少弊病，统考时，出现过多次考题泄密的事情，有的让学生在试卷上做暗号，有的提前贿赂计分人员，还有的贿赂监考教师，直接溜到考场指点学生，花样百出，使得统考成绩有了很大的水分。在民主评议上，人情水分则更大。善交际的评分高，老实本分的就吃亏。另外领导对个人的喜好也起了很大的作用。我到镇中心中学，第一年评了个三等。第二年，我的老师去当副校长，立马又成了二等。

教师职称的评审，从八十年代就开始了，开始大家不知为何物，都不拿当回事，因为那时与工资基本不挂钩，后来这种与工资挂钩才凸现了出来。当时评审条件和要求相对宽泛，基本上是论资排辈。对于一些老公办教师，教学成绩差，教委采取了给你一个小学高级教师职称，让你提前退休的办法。有一年，教龄满二十年的，全部被评为小高或是中一。这些一鞭上赶上去的民办教师，因为有了小高或是中一职称，很快办理了转正，因此大家才重视了职称评审。

九十年代末，我们青岛市对民办教师全部转正。这职称的评审更成了大家志在必得的奋斗目标，因为职称与工资的距离越来越明显。为了评职称，人人心中打起了小九九，正门、邪道各施本领。拿学历，有的奋战不休，有的拿钱买学历。拿论文，有的奋笔疾书，有的拿钱买论文。拿荣誉证书，有的三尺讲台辛勤耕耘，有的请客送礼暗箱操作。人间的事，总有正邪之分，不择手段的永远灭不了种。

职称评审，暗潮汹涌，藏污纳诟，这与整个社会大环境是一样的，社会上有什么现象，在教育阵地上也总有陈渣泛起，这个无需避讳。

我们不能因为一种事物里有不干净的东西就全面否定，流水里有许多杂质，因为流动而不腐。教师职称评审我想这是一个激励机制，没有职称，大家烂在一个锅里，浑在一潭水里，人浮于事，不思进取，这完全是行不通的，更是有害无利。

教师职称与工资挂钩是正当的。毕竟职称的评审已逐渐完善，毕竟许多条件是硬性的量化，毕竟人情水分日趋减少。我们要做的应是尽力避免不公正，让职称与教师的能力和贡献相称，避免让无德无能的人评上，且拿着较高的工资。当然那种牢骚满腹，以为自己蒙冤受屈的人永远不会没有，完全公平是不现实的。

假如取消教师职称评审，教师的工资评定又回到以前，那种人为性更不公平，更不能调动积极性，更易怨声载道，这种回头路走不得。职称评审已走过了四十个年头，尚有露洞，如果取消，另打锣鼓重上台，势必会造成教师工资评定的混乱，我们现在唯有完善教师职称评审，才是王道。要严惩评审腐败，严惩弄虚作假，还评审的一片朗朗晴天，还评审的风清气正，还教师心情愉快、齐心协力。