我是寒石冷月，我来给题主一些建议供参考。

三年级孩子阅读能力不能单纯从阅读一篇课文，一篇阅读素材，或者一本课外书籍着手。而应先从孩子口语表达能力先着眼，通过评估后，孩子确实口语表达能力非常不错的前提下，才能从阅读方法训练着手，具体做法如下。

观察孩子口语表达能力，仔细听孩子能否清楚地完整说一句话。

有些家长可能不理解，为什么要做这些观察呢？原因很简单，是孩子平时说话如果总是用短句，或者不爱说话，孩子的口语表达习惯会带到书面语阅读中去。结果就造成孩子跳跃式阅读，甚至走马观花，看似在读，实际上并没有完整读一句话或一段话。

１、利用亲子沟通交流的时机，家长听孩子怎么说。

我曾经观察过不少二三年级的孩子，发现他们在说话时常常话语量很少，有时你说他（她）在听，尽管能听清楚，但是在回应你，或者想表达一个意思时，常常是只言片语，这就是我们平常说的，孩子总爱说半截子话。如果有这种情形，显然孩子口语表达能力不过关，需要平时加强这方面的练习。

２、当孩子不能完整说一句话，家长可以用扩句法来训练。

如你问孩子：“今天语文老师布置的课外作业有几项？”

孩子如果回答：“3项。”

你就可以教孩子完整表达，告诉孩子：“你应该完整说出来，语文老师布置了3项课外作业，请原样重复妈妈说的这句话。”

类似的情形有很多，这样做的目的，就是为了训练孩子在口语方面完整表达，同时防止孩子说话时图省事，说直白点就是偷懒。

３、家长平时和孩子说话时要放慢节奏，鼓励孩子听自己说话的声音。

不要说很多孩子平时说话时不用耳朵听自己说话的声音，就是很多大人都做不到这点。当我们忽略了仔细倾听自己说话声音时，实际上很容易让自己说过什么没有一点印象。而这恰给情景回忆带来了麻烦，既大脑中不能随时收集自己的听觉记忆信号。放在阅读中时，孩子不愿意张嘴朗读，慢慢就只靠用视觉去浏览文字。而视觉如果再走马观花的话，很容易漏掉很多阅读材料中的主要内容，导致孩子读不懂。

培养孩子养成正确的阅读习惯，需要按着以下这几步认真去完成。

孩子之所以语文阅读理解方面能力较差，主要源于家长和老师都没有重视教孩子正确的阅读方法，并长期坚持训练养成良好的阅读习惯。只要阅读习惯不好，再加上面我详细讲解的口语表达能力也不加以训练，就容易让孩子阅读能力较差，出现读不懂现象。

１、用正确的方法教孩子大声朗读，以锻炼孩子养成朗读的节奏感。

我曾经观察过很多孩子，发现大多数孩子到了三四年级仍然没有朗读方面得到过系统的训练。除了老师在课堂上有限带孩子们朗读课文外，很少有家长在家里带孩子进行朗读或朗诵训练。从现在开始，你需要补上这一课，如果你感觉自己缺乏这方面的能力，不妨从网络上找来一些音频或视频朗读资料，和孩子一起跟着学。

２、教孩子学会朗读时的停顿和换气，进一步强调节奏感，增强听觉专注力。

我平时经常教一些孩子进行这方面的训练，我给孩子说，老师教你们的方法，我们可以起一个有趣的名称，叫“鹦鹉学舌”“复读机”游戏吧。你们一定要用耳朵认真听我朗读时，在哪停顿，在哪换气，声音高低，情感的表达等，都要用心去体会。通过我的领读和孩子们的模仿，慢慢会发现孩子们朗读的节奏感和韵律越来越棒了。

３、从大声朗读渐次过度到默读，但一定要教孩子学会有指默读。

当孩子们在大声朗读训练阶段里，能够熟练地掌握了节奏和韵律后，就可以进入下一阶段的训练，就是默读。为了防止孩子视觉注意力不能定位的情况，可以先让孩子在阅读材料上用铅笔划词，并告诉孩子凡是词绝不能中间停顿，否则，你这样做就不容易理解这个词，甚至影响到理解一句话了。同时要告诉孩子，手指指着的文字内容，要靠你手指移动速度决定你的默读速度，因此，初期训练时必须要放慢手指移动速度，从而达到控制你默读的速度，真正养成不求快，而求准确默读的好习惯。

和孩子进行阅读理解方面的交流探讨，帮助孩子深入理解文章的语境和大意。

实际上这块内容，应该在孩子幼儿后期，即大约在五岁和六岁左右来完成。因为那时孩子们对阅读还是满有兴趣，且不为了写作业，自然没有任务在身，反而就容易轻松享受阅读乐趣了。但是从题主描述来看，显然你错过了这个时机，该怎么补练呢？

１、从听故事开始，到讲故事结束，把这两个环节有机联系起来。

对于任何一篇文章，或者课文，亦或是阅读素材，乃至一本课外阅读书籍，家长都可以利用平时做亲子陪伴阅读的机会，来融入互读互听环节。如孩子有情感地朗读，妈妈带着喜悦专注倾听，当孩子读完一段话后，给孩子讲刚才你读的一段是什么意思。当你能说出大意后，问孩子：“你知道妈妈为什么能说清楚你读的大概意思吗？”孩子可能会答上来，也可能答不上来，那就告诉孩子：“因为妈妈特别认真在听你的朗读，我喜欢听你美妙的声音，更想听你的故事的意思。”当孩子明白怎样做时，再交换角色，让孩子来听，妈妈来读，读完后让孩子说出刚才讲的大概意思。

２、评价阅读材料中的人、事、物或场景等，让孩子学会表达自己的想法或观点。

就拿一段描写景物的阅读材料，可能会涉及到时间（季节）、地点、景物的色彩或开关等，当彼此互读完后，妈妈就可以问孩子：“刚才这段话描述的是哪个季节啊？”“刚才这个场景中你感觉描写最漂亮的一句话是什么？”“你是否能仿照这样的景物也描述一个你最熟悉的场景呢？”“你认为这段话中表达了作者什么样的情感？是喜悦，还是悲伤，或者是沮丧呢？”凡此种种，只要孩子用心去朗读，去聆听，去理解，自然就能说出自己的想法，这不正响应了阅读理解题中的问题吗？

３、鼓励孩子把注意力放在优先理解阅读材料本身，完成理解之后再带着问题去思考。

很多对阅读理解题答的质量较差的孩子，往往都是轻视读材料或文章本身，走马观花状就应付完差事。如果你让孩子去逐段讲讲大概是什么意思，孩子根本就说不出来。因此，结合上面给你的方法，一定要把这一步要训练到位，让孩子熟练掌握方法。然后再充分理解了阅读材料本身后，再去认真读后面的问题，并尽快把问题带到阅读材料相应位置，快速找到答案，或者用笔划出答案，或者干脆记在大脑里，然后写在后面问题下面的空白处。

结束语：阅读理解基本功训练，是学习语文的基础，家长绝不能轻视。因为从三年级以后，直到初中和高中，甚至上到大学，都会用到。作为母语我们必须要充分重视对孩子进行口语和书面语的理解与表达。读的多，说的多，写的多，自然就能让孩子阅读理解能力提高上去了。通过上面的讲解，家长认为我给你的建议是否可行呢？如果你认可，那不妨关注我吧。

阅读能力差，可以是多方面的原因引起的。一是孩子可能思维能力滞后，导致阅读理解能力差。二是没有掌握好语言这个工具，虽然可以思考出阅读要点，但根本就不会用语言表达，所以，最后阅读题还是得不到分。三是二者兼有，思维能力也不强，表达也不行。如何提高孩子的阅读能力呢？从下列几方面入手，也许可能缓慢提高孩子人阅读能力。其实三年级的阅读题，有些题其实与理解关系不大，只是一些基础知识题夹杂在阅读题中间。

一、狠抓朗读。课文应读得正确、流利，该背的要背，该默的要默。书读百遍，其义自见。

二、狠人口读表达。思维能力弱的人一个显著的特待就是陈述不清一件事情。讲一件事情常常要反复追问才知其意，让其自然表达，半截句居多，语义重复逻辑混乱。应从讲完整一句话入手，进而能说句群，并且逻辑通顺。口头能力提高了，再提高书面表达能力就要容易许多。

三、加强课文的分析。

四、适当加大阅读题的训练量。

通过上述措施，有可能提高孩子的阅读能力。

当然理解力也提高了。

回答供参考。

小学三年级，阅读能力、理解能力都很差，确实让人头大。但是找对方法，改变问题肯定来得及。

有的家长经常抱怨：我买了许多书，可孩子就不看怎么办？

阅读是需要基础的，孩子没阅读兴趣，没阅读习惯，没阅读基础，怎么可能哦扔给他几本书，他就愿意拿起就读？

建议家长从这几方面，进行持之以恒练习：

1、练习倾听与表达。

专注倾听，才有可能理解；

积极思考，才能知道别人要表达的意思；

知识丰富，才能有信心展示自己；

大胆表达，才能让人看到自己的才华。

2、词汇积累。

阅读活动在词汇理解基础上进行，更有利于提升孩子的阅读能力。

家长最好备全工具书《新华字典》、《成语词典》、《同义词反义词典》等。

家长可以通过各种游戏形式帮助孩子丰富词汇：

比如词语接龙：一方说出一词汇，对方说出的词汇的第一个字，必须是前者说出的词汇的最后一个字。

比如看谁写（说）得多：写出带数字的成语、有动物的成语、AABB式成语等等。

比如说反义词：一方说出一词汇，对方迅速说出反义词。

3、亲子共读，以身作则。

家长可以陪着孩子共同看一本书，或者同时看不一样的书，培养阅读兴趣、习惯。

4、掌握阅读技巧，感受阅读乐趣。

可以根据书的性质选择浏览式泛读、探求式速读，或者品味式精读。

5、练习说或者写读后感。

看完一本书，回忆一下书的内容，并表达出来，对发展孩子的思维，促进语言能力发展，都有非常大的帮助。

谢谢邀请。

对于孩子的阅读能力和理解能力较弱的问题，我想对于当前的教育评价来说是很吃力的。目前，我国对于语文教育越来越重视。而且现在有“得语文者得天下“的说法，说的就是语文考试将来在高考中只会越来越重要。而语文最重要的就是阅读能力和理解能力，因为，这是学习语文的基础。只有阅读能力强，才能够在一定时间内完成一定的阅读量，否则，高考可能连题目都读不完。理解能力就是做题目了，理解能力不行，答题就相当难了。所以，提高语文能力就是提高阅读能力和理解能力。对于你的孩子的问题，我想，要从三个方面进行看待：分析差的原因；了解什么是阅读能力和理解能力；如何提高阅读能力和理解能力。

第一，分析孩子阅读能力和理解能力差的原因

对于孩子的阅读能力和理解能力较弱。要具体问题具体分析。是为什么弱呢？是因为孩子读的少？还是孩子不愿意读？这是非常重要的。

有的孩子可能并不反感阅读，但是父母没有提供足够的阅读机会，从而阅读能力不高。

有的孩子就是不愿意读。看到书就烦，让他读书他就跑，就去玩玩具，去干别的。不同的原因，我们的对策是不一样的。

当然还有一种情况，那就是孩子的大脑发育问题，这个也是不可避免的。每个孩子的发育过程是不一样的。有的孩子大脑发育的早，对于阅读这种学习形式很接受，有的发育的晚，对于阅读这种形式不接受。

当然，还有一种最为极端的方式，那就是孩子的生理原因。这是极少见的，比如说某些孩子存在器质上的损伤，导致这方面能力不行。

可以通过以上几种方式对孩子的阅读能力进行分析，找出原因。

第二，什么是阅读能力和理解能力

阅读能力和理解能力是人在使用语言的时候需要的一些基本能力。我们要对什么是阅读能力和理解能力进行分析，我们才知道从哪些方面进行提高，或者说，那些能力综合起来，就能够提高孩子的阅读能力和理解能力。

阅读能力又可以分为多种能力。具体分析如下：

阅读能力包括：认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力、活用能力、阅读技巧。
1、认读能力。认读能力是阅读能力的基础。一般包括对文字符号的感知与辨识能力、识字量和认读速度。它是以一定的识字量为基础的。
2、理解能力。阅读理解是阅读能力的一个重要指标，包括:文中重要词语和养分词语的理解能力、文中重要内容的功能的理解、文章结构和表现形式的理解、作者观点、思想的理解。
3、鉴赏能力。文学的鉴赏能力是对文学的欣赏和评价能力。朱自清认为这是一种“情感的操练”。
4、评价能力。是指对阅读材料的思想内容、表现形式、风格特征等做出评判的能力。
5、活用能力。是指阅读的迁移能力，是把在阅读中学到的知识加以运用的能力。
6、阅读技巧。包括朗读技能、默读技能、速读技能、良好的阅读习惯。

理解力是衡量学习效益的重要指标，它包括以下几个方面：

1、 整体思考的能力。
学习需要借助积极的思维活动，弄清事物的意义，把握事物的结构层次，理解事物本质特征和内部联系，需要对学习材料作整体性的思考。因此，个体应该培养自身的全局观点，考虑问题要从大局出发，着眼于整体问题的解决。这是因为整体思考能力的强弱影响着个体的学习效果。
2、 洞察问题的能力。
在学习中，我们需要不断地思考，在解决问题的过程中不断地发现问题，对问题要具有洞察力。只有这样才能更深刻的理解学习的材料，取得良好的学习效果。
3、 想象力、类比力。
正如想象可以让知识插上翅膀一样，想象力可以让个体学习知识的能力得到飞升。而类比力是将同类事物进行比较的能力。同类事物具有相似之处，也具有相异之处，对其进行比较、分析，可以加深对所学知识的理解，从而取得良好的学习效果。
4、 直觉力。
直觉力是个体学习能力达到一定程度而展现出来的一种能力。有些东西是要靠直觉把握的，学习有时也要靠直觉。直觉力高低对学习效果好坏有时也起重要作用。
5、解释力。
即解释经验现象的能力，也就是运用观念进行逻辑推演的能力。学习需要将学到的知识经过概念、判断、推理的抽象思维过程转化为自身的一种东西，并能对其进行合理的解释：能否对所学知识进行合理的解释，是判断一个人理解力高低的最重要标准。

通过以上分析，我们据了解阅读能力和理解能力是从字、词、句等基础的东西构成的，同时也需要有很强的思维能力。因此，可以通过思维能力的培养提升孩子的阅读能力和理解能力。

第三，提高阅读能力和理解能力的途径

针对孩子不同种情况，有几个提高阅读能力和理解能力的途径：

首先，为孩子提供阅读的环境。阅读能力差很大一方面是阅读的少了。如果读的少，当然见识就少，就很难形成很好的阅读能力。为此，家庭里面可以开辟专门的阅读区域，让孩子在这种友好的环境中进行阅读。父母能够陪着孩子一起阅读是最好的，一起阅读一起讨论。

其次，根据孩子情况选定阅读材料。不同的孩子喜欢阅读的内容和形式是不一样的。有的孩子喜欢科技类的读物，有的孩子喜欢社会类的读物，有的孩子喜欢故事，有的孩子喜欢侦探，有的孩子喜欢科幻等等。一定要根据孩子的兴趣，鼓励孩子读书，在潜移默化中形成和提高孩子的阅读能力。

再次，读完之后需要反思。孩子没读完一本书，或者完成一个材料。父母最好能够和孩子一起讨论这本书的内容。当然，不要把它当做考试一样跟孩子说，而是要在一个有趣的环境中讨论读书的内容。最好是通过游戏的方式。比如说，如果是故事书，父母可以与孩子一起模仿故事情节进行模仿演绎。这样，在演绎的过程中，就能够提高孩子对问题的认识，并在认识中，提高自己的了解能力。

最后，必须循序渐进。阅读能力是一个循序渐进的过程，要根据孩子的阅读能力提供不同水平的阅读材料。有些学校，甚至小学2-3年就给孩子读四大名著，让孩子背三字经、百家姓、千字文。这对于某些孩子来说是可以的，但是，对于一些孩子可能就不行。要根据孩子的实际阅读能力，制定不同的阅读材料，形成阶梯型阅读。比如说，开始可以读一些绘本，有图有画，加深孩子的理解。接下来就读拼音读本，没有图画，孩子通过拼音能够读完。之后再读一些优秀的儿童文学，国内外的优秀儿童文学作品。最后慢慢的开始读四大名著，世界名著等等。因为，一些文学名著其实要读懂是需要很多的社会经验的，孩子很难理解。但是绘本，童话孩子容易理解。

以上就是我个人的看法。您有什么看法欢迎在下方留言。我是义哥说教育，一位从事教育理论研究20多年的大学教师。感谢您为我点赞并关注我！

谢邀。我不是高人，才162cm，也不能指点一二，就说三四条吧。

1、按理说，在孩子小时候就要给孩子讲故事，培养孩子喜欢读书的习惯。但您的孩子已经三年级了，看样子阅读习惯没培养起来。那就从现在做起吧。

2、家长跟孩子一起读书，要有趣的，吸引孩子的。比如，脑筋急转弯，很有趣。

3、培养孩子爱读书的习惯，现在孩子们比较喜欢《米小圈上学记》，可以让你儿子读，你可以提问，然后鼓励表扬孩子。

4、三年级开始好好阅读也不晚，我觉得小学生六年级主要是认字、作文、会数学，英语有兴趣，这就行了。没那么复杂，所以，从现在开始培养孩子的学习兴趣也不晚。关键在于你要有耐心，有恒心。

小学三年级，阅读能力、理解能力很差怎么办？

我文科一直很好，毕业后，工作也和写相关，自己孩子的语文也优秀，分享我的方法如下：

阅读理解题丢分多，是拉低语文成绩的最大原因，小学生只要掌握好三种阅读考试能力，语文基本就拿下了，毕竟“阅读理解”分值最大。

• 语文拉分王的“三种能力”

一、概括能力

对语言概括能力的考核，从小学的高中始终贯穿，可以这么说，凡是有“阅读理解”题的地方，就有语言概括能力的考核。

主要体现在以下三个方面：能否用简洁的语言简明扼要地概括文章中所描述的人或事物的特征。

能否根据题目要求简洁完整地对文章整体和局部内容进行概括性复述。

能否用准确有简洁的语言概括出文章的主要内容或人物的行为情感。

二、语言表述能力

是否能组织文字，清晰明确又有条理的，用生动的语言进行表述，就是指语言表达能力。

比如作文、概括文章主要内容、中心思想和段落大意等，都属于这方面的能力。

表述能力题型的答题思路，是有几个根本性要求的，例如贴切、流畅、生动，甚至可以说。答题格式是有框架的。

三、内容理解能力

通常是指学生对文章内容的阅读后，对作者想要表达的、文中人物思想情感及行为、文章的中心思想等产生的认知。

这种认知又分为整体感知和局部理解，在理解能力的训练中，应该先要整体感知，再局部理解。

用一年级课文《乌鸦喝水》举例，“这篇课文告诉我们什么道理”属于整体感知。“乌鸦怎么喝上水的？”就属于局部理解。

“深刻的、恰当的理解”背后是善于概括总结，并有着深远的思想认知。所以，提高阅读理解能力的关键，不在于阅读本身，而在于提高阅读概括能力和表述能力。

• 提高语文，最忌讳的几种行为

1、大量组词、造句、拼音训练

提高语文能力，重点应该放在概括能力和理解能力方面，组词造句和拼音只是小学低段时，文字应用的基础。

市面上的课时练、同步试卷等，只是同步教学节奏的训练，缺少对“阅读理解”题型的强化，是对孩子学习上的重复性、低效性的浪费。

2、只读不练

通过增加阅读量来解决阅读丢分，纯属天真，因为丢分的关键并不取决于阅读量的大小，也不是孩子理解力能力低下的问题。

你随便找个热爱读书的成人，让她做下小学高段或者初、高中的语文阅读理解题，照样会大量丢分。

课外阅读量不等于阅读应试能力，只读不练，徒劳无功。

3、上“阅读写作班”

很多家长给孩子报“阅读写作班”，在我看来，语文应试能力中，阅读和写作是分开的两类题。

阅读和写作放在一起讲，市面上培训机构通常都是一周一节课，这个时间节奏也不适合。

孩子提高阅读写作的最好时间是寒暑假，因为这两项能力适合集中强化训练，尤其是阅读题。

• 我是这样训练孩子的

1、写作训练

写作训练能提高概括能力的表达能力。

如果孩子概括能力、表述能力偏弱，那么他首先应该着手训练的是写作。

我见过很多家长，为了提高孩子“阅读理解”大题的得分，买了很多试卷让孩子刷题，或者让孩摘抄好词好句、写读后感。

家长通常在小学四年级后，才开始重视写作，为孩子流水账式作文发愁，并把作文写不好的原因归结为“读书太少”，殊不知，不少读了很多课外书的孩子，语文一样不好。

因为方向和方法完全错了，语文更多的是靠积累、而不是理科的“刷题战”。

磨刀不误砍柴工的方法是进行写作训练，既能提高孩子的写作水平，同时还对概括和表述能力能进行快速提升。

把一句话、一篇文章写通顺、表述清楚，靠的就是概括能力和逻辑表达能力。

孩子越早接触写作训练越好，我娃上幼儿园开始，我就引导训练他写口述日记，从把一句话说完整，到把一件事描述完整。

写纸条、写信、写日志、140字微博、百字以上朋友圈，都是孩子写作训练的好办法，从简到难，逐渐过渡。

二、四年级开始大量阅读

刻意练习的话，基本上3月就有明显效果，写作不要停，到四年级时开始让孩子进行阅读训练。

最初阅读，要以记叙文和说明文为主，因为这两类文章，对于检测和提高阅读概括能力效果是最好的。

同时开始做题，以概括题型为主，注重答题的规范性，要求像考试一样来严谨的进行表述，加大各种答题方法和技巧的练习，让答题过程变得更简单。

以上是我提高语文阅读理解的心得，希望对你有用。

应该让孩子读书，多读书。

1、固定每天的读书时间。比如每天中午饭后二十或三十分钟，或者晚上睡觉前半小时，周末晚上睡觉前读书一个小时或两个小时。如果读书时间不固定，可能因为各种原因而很难保证每天的阅读量。

2、买孩子感兴趣的书。或者订阅一些杂志。图画书漫画书也可以读。时常带孩子去书店看看。也可以和小朋友分享书籍。不要太在乎书籍的内容是否高大上，我认为价值观正确就行。

3、尽量跟进一下孩子的阅读。对于那些不太喜欢读书的孩子不妨在孩子看完一本书后给点奖励。多表扬，还可以和孩子们讨论讨论故事情节。默默推进，默默引导，默默陪伴。

让阅读成为孩子一种优秀的习惯 ！

最新部编语文教材总编温儒敏教授说：以后语文考试就是考孩子的阅读。高考语文要让百分之十五的孩子做不完，阅读能力毫无疑问是至关重要的。我从我的儿子和我的班级这两个方面给您回答。

一个孩子的阅读能力该如何培养呢？一定要早，孩子在上幼儿园的时候，就开始看绘本，不要小看绘本，一开始我接触绘本的时候，觉得绘本就像韩寒所说的就是骗人的，一本绘本没有多少页，每一页就是一幅画加上一两句话。可是跟孩子一起看的时候发现真不是那回事，一本绘本包含的的东西太多了，除了情节、故事，里面的每一副图画，每一个细节都值得你引导孩子们去读。更多的东西不是在绘本上的语言或者图画里，而是给孩子插上了想像的翅膀，让孩子在阅读之余丰富自己的想象力。这种想象力在孩子的一年级写话和三年级开始的写作文上带来了巨大的回报。孩子作文不在干巴巴的，而是有着说不完的话。

孩子阅读兴趣的培养，我是从这几个方面做的。：

一、营造良好的阅读环境，孩子有自己的书房，有自己的书架，他的卧室里的书架上都是自己爱看的书，他的床头也是，每天回到家他必做的事情有三样，阅读就是其中一样。他的书房和卧室布置的很温馨，很安静，很舒适，让他有阅读的兴趣。无论是学习累了还是弹钢琴累了，他都能随时拿起自己爱读的书来看。

二、在阅读书目上，家长给予把关，但也不要过于限制。我们学校每个学期要求孩子看6到8本书。除了学校推荐的书，孩子还可以看自己爱看的书。我记得他二年级的时候，我给他钱让他到书店自主买书，他挑了几本《阿衰正传》和《查理九世》。这些书我虽然觉得孩子们还是少读为好，但是为了他的阅读兴趣，还是没有反对。

三、在阅读时间上，除了灵活的零散的时间外，必须规定一个固定的时间。儿子喜欢在早上上厕所的时候和晚上上床睡觉时看一看书。但是除了这些零散的时间，我还让他每天做完作业弹完钢琴以后必须读半个小时的书。

四、定期带他到图书馆去买书、看书。说到看书氛围最浓后的非图书馆莫属了，我经常会定期带他到我们市的几个大的图书馆去看书。图书馆浓厚的氛围、安静的气息、好学的人们让他很容易就受到感染，让他很容易就融入其中，爱上了阅读。我会经常带他去像新华书店、当当书城这样的地方，每去一次都能有很大的收获。

五、家长养成陪孩子阅读的习惯。小时候读绘本我们是亲子阅读、亲子共读。现在是各人读各人的。但是在他读书的时候，我一定陪在旁边，我还会把他每天读书的情况拍成视频或者图片发到朋友圈，并且注明“我是最美阅读石头娃，让阅读成为习惯，宿豫张家港实小五（3）班某某某阅读打卡第12天，阅读时间：40分钟。请为我点赞！”看到每天我坚持发朋友圈，看到每天有很多人点赞，他也更有力量了，读书更有兴趣了。

六、如果能跟一些作家互动的话，对孩子的激励是其他的东西无法比拟的。有人说“跟作家交流的机会太少了”其实你没有用心去找的，现在各个学校都会有一些邀请作家进校园的活动。而且各个社区和剧院也会经常搞一下这样的活动。带孩子们跟他们近距离接触一下，让他们给孩子们的书上签个名、跟孩子握个手。都会对孩子带来巨大的心灵冲击。这些是其他说教无法比拟的。这是我家孩子和作家吴安林合照的照片！

七、定时对孩子们的阅读情况进行总结和测试。不是说出张卷子给他们考，你可以结合树上的内容提一些问题，或者让他给你讲一讲里面的情节。让他们谈谈最感兴趣的人物，为什么喜欢、为什么感兴趣！我们学校对孩子们的阅读是每两个星期考察一次，有专门的老师编写《阅读悦美》让孩子去做一下，加深阅读印象。

八、阅读和写作是相辅相成的，对于学生来说，阅读和写作两者缺一不可。让孩子多写，你可以为孩子的作文专门投稿或者发朋友圈，当孩子看到自己的作品也能变成一页页的电子稿件时，内心会更加喜欢阅读的。

结束语：只要家长能够陪伴好，孩子从三年级起步其实并不晚，只要家长用心去做，孩子一定在阅读上越来越棒！！

小学三年级的阅读理解与三年级开始的作文一样，都是刚开始，没有必要太焦虑。

孩子学习任何一个新的科目，都有一个从开始，到慢慢理解的过程。在这个过程中，家长要多注意发现孩子的弱项目，并进行适当地引导，想必提高阅读理解能力也不会太难。

多看看孩子做的阅读理解题，把错得较多的列出来，再进行有针对性的辅导。

三年级的阅读题，一般是课内阅读和课外阅读平分。阅读题目和题型都不多，只要把易错的题列出来，进行分析。

看到底是孩子没有读懂短文不理解 ，还是孩子对所描写的事物没有了解所造成的不理解。

如果是孩子没有读懂，就引导孩子做阅读题时，多读几遍题目，直到理解为止。如果是对事物没有基本的了解，造成的不理解，家长可以引导对短文所写事物进行资料查询，以增加孩子的理解程度。

在做以上引导过程中，一定要把课内阅读与课外阅读分开来。

课内阅读相当于课后练习，考察孩子在课堂上听老师讲解时所理解的程度。课外阅读则是课内阅读的延伸，考察的是孩子自主阅读理解的能力。

了解清楚孩子在阅读理解上的真正情况之后，再对孩子进行有针对性的讲解与辅导。

一、每天进行课本和课外阅读。

阅读是理解的基础。“书读百遍，其义自见。”

没有一定的阅读作为基础，要想真正的理解是很难的。花时间把语文课本中，学校老师要求的重要课课文或内容，阅读熟悉。与些同时，把语文课本上推荐的课外书籍阅读读完。

比如，三年级上册，推荐的课外阅读书籍有《稻草人》《安徒生童话》《格林童话》等等童话类的。这些书籍不光培养孩子的想象能力，还锻炼孩子的思考理解能力。

二、引导孩子每天阅读的同时，引导孩子对所阅读的内容进行适当地思考。

思考是最好的理解能力。如果家长或老师不参与孩子的阅读，那么他在阅读过程中，主动思考是很少的。

我们可以在孩子阅读完成后，与孩子一些讨论所阅读的主要内容，这是锻炼孩子的语言概括能力。还可以引导孩子思考阅读后的感受与想法，这是锻炼孩子的思考能力和理解能力。

三、有针对性地做一些阅读练习题。

没有一定量的阅读，阅读理解能力很难真正提升，但是光阅读不练习，也很难提升阅读理解能力。这就需要，时不时针对孩子在阅读理解中的薄弱方面进行适当练习。语文学习跟其它科目有同样方法，那就是适当地练习。

四、家长要保持一个平和、渐进的心态。

任何科目的学习，特别是语文阅读与作文能力的提升，不是一个短时间可以见效的。它有一个相对其它科目，要更慢一些的过程。只要引导孩子坚持阅读，适当练习，阅读理解能力就会慢慢提升起来。

保持平和，相信孩子，每天阅读10页书，每周做一个阅读练习或者写一个作文，这是最好、也是最简单的办法。

谢谢提问，邀答！

这位朋友现在心中一定很焦急，对吧！小编不是什么高人，但是作为 过来人总有一些经验，可以让你借鉴的。估计你们夫妻俩都是上班族吧？孩子由老人带，对吗？如果我没猜错，你们在家静下来的亲子时间可能是缺乏的！

孩子的阅读、理解能力差，主要是专注力、逻辑思维能力，没有培养好（简单地说，就是没有经过脑部的思考）。小编建议你夫妻俩，在家多花点时间陪孩子多读点书（可以是一些课外书、TA 有兴趣的书），每天坚持三十分钟就好。

这陪孩子读书也是要讲究方法的；你们与孩子一起看书，最好是看一小段后，就与 TA 讨论一下这段书的内容，让 TA 说说这段书的个人看法；也可以对 TA 发问些问题，去引导 TA 去思考故事（文章内容）的后续发展。陪读主要是让TA 有伴，这能提升 TA 的专注，看书后与 TA 的对话互动，可以提升 TA 的逻辑思维。这样经过一段时间的培养，TA 的阅读能力和理解能力，一定会有所进步！

除了一起看书，可以多与孩子聊天，问问学校每天发生的有趣事情、不开心的事情、同学间的事情等等。这些看似不太重要的事情，除了可以多了解孩子的学校生活外，其实也是在培养孩子的逻辑思维、组织能力、反应和表达能力。这些都是能够加强孩子语文能力的！