当老师教一个理解能力很强的学生时，老师是什么感受？

总体感觉是：幸运与责任。

幸运。

教一个理解能力很强的学生，学生大脑灵活、天性聪慧、点到为止、融会贯通、学得真道、悟到精髓，是出类拔萃的人才。有这样的孩子来当你的学生，可遇不可求，是一个为师者的幸运和骄傲。庆幸中，会更多意识到为师的责任。

责任。

责任就是目标和方法：

1，平时教育中要点到为止，要精讲多练。充分发挥学生理解能力强的优势，老师重适当适度点拨，让学生发挥特长，自主学习。千万别唠叨琐碎烦学生。

2，一专多能，能尽其才。正因为学生理解能力强，孩子还小，容易误打误抓失去目标和方向。“传道授业解惑”是老师责任。老师要引导主方向，还要注重学生全面发展的成长。

3，教育上的事主要做好上面两点，老师会多出一份担心、增加一个做法：时常担心误了学生；多想成长成才内容，让学生物尽其用、人尽其才。

幸运和责任相互交织，相互促进、成就，没有多少和先后。最终老师的感受只一个：把学生教育好了到位了，才会有称职和“爽”的好。

谢谢悟空邀请。

”当老师教一个理解能力很强的学生时，老师的感受”是我自己最有收获满满的回忆。

一，当老师教一个理解能力很强的学生时，首先是一种欣慰和幸运的感觉。”欣慰”是因为不容易遇到一个”青出于蓝而胜于蓝”的学生。作为老师这是发自内心的快乐。”幸运”是因为遇到这样的学生是老师的满心欢喜。有很多的话或者是不由自主地想和这样的学生共同努力，成为好友。自信心十足，好像可以果实累累，荣光兴奋。所以说，作为一个老师，对理解能力强的学生更是偏心疼爱，宠爱有加。乐视待人，笑脸相迎。

二，当老师教一个理解能力很强的学生，难免有一种自卑感和怯场感。”自卑”是因为老师的知识和能力赶不上学生。”恬场”是因为在课堂上或者是学生面前，问得老师哑口无言，面红耳赤。所以说，当老师教一个理解能力很强的学生，会更加努力地准备好教案本，”举一反三”地做好自己的本职工作，提心吊胆地防备这样的学生突然袭击。惧怕能力强大的学生，更舍不得能力强大的学生。

每个班都会有几个理解能力很强的学生，也有几个理解能力特别差的学生。教了三十多年的学了，好像没有特别的感受。

对于理解能力特别强的，也遇到过几个。要说什么感觉，好像是五味杂陈吧。

有一年我教的班级有一个对数学理解能力特别强的男学生。为了重点培养他，本着因才施教的原则，我让他课前预习新课，能掌握尽量通过自学掌握，对教师讲课可有选择性地听。数学课时，一些难点的问题我主要让他回答或上黑板演算。有时回答不上来我也少不了要批评他。他成绩也很好，毕业那一年还拿过全市数学竞赛一等奖，进了全市前十名。但后来两件事弄得我很是尴尬。一次是他家长找到我，说我不能平等对待他孩子，常在数学课上用难题难为他孩子。还有一次期末统考，这学生的数学成绩未进入全级前十名。其实理解力特别强的孩子常出现这种状况。就是期中、期末统考试题比较简单，做题认真仔细的学生比较容易得高分。理解能力较强的学生如果疏忽一两个题，成绩就下来了。但这学生的家长却不明白这些，和其他老师说我把他这么聪明的孩子教瞎了。

我还曾遇到一个理解力很强的学生，我却不太喜欢他。他太骄太显摆。我这里刚开讲，他那里说，我都会了。我这里说，找个学生演算一下这个题。他那里"我来""我来"的嚷开了。我说了他几回，他就不改。有时我一生气，弄个难题给他做。做对了，趾高气扬的。做错了，也有理:全班没有会做的。有一次，他竟拿了一个奥数题来问我。我一时没做出来，他说，我知道你就做不出来，这是国际奥数题。把我气得！

哈哈哈，遇到理解力特别强的学生，老师什么感受？也生气，对吧！

得天下英才而教之，不亦乐乎！青出于蓝而胜于蓝，冰水为之而寒于水！甚幸！其实，教书也是可以快乐的！那就是学生不但品行好，听教育，而且理解能力特别强，教师提头，学生就知尾，仿佛知识早就沉睡在学生的脑海中，教师的教育仅起个激活作用！

知道孔子为什么这么夸赞颜回？颜回就是一个品行好、悟性强的人！孔子、孟子、曾参、颜回，孔孟曾颜四姓通谱，皆因弟子贤！

从网上可以看到，老师怨声载道的大多是中小学教师，很少有教大学教研博的老师怨声载道！为什么呢？硕博多英才，理解能力强！甚至有优秀者比博导更强！故曰，师不必贤于弟子，弟子不如师，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。而从事中小学教育的，有的班级几乎没有优生，学渣则很多。教学渣，老师想死的心都有，所以就怨声载道。

回答供参考。

很愉快。

学生都希望碰到那些好修养高水平的老师。这样的老师品行优秀学识渊博，传授知识举重若轻深入浅出，谈笑间，樯橹灰飞烟灭！

老师也同样希望教到好学生。这样的学生品质优秀头脑聪慧，有良好的思维习惯端正的学习态度明确的奋斗目标，学习中一点就通一学就会，举一隅可以以三隅反。得徒若此，实师之幸也。

例如，在对文学类文本阅读中，对人物形象的把握与分析，这对很多学生是较为头疼的事情。

在同样的教师指导之下，很多同学读罢文本，对人物形象的感知可能是如雾里看花般难辨真容，有的同学可能有些模糊认识，但难以清晰表述。

但对那些理解能力强的学生，却可以依据老师的指导非常全面准确的归纳出答案来，理解深入，分析头头是道，鞭辟入里。

作为老师，怎能不喜上眉梢，赞许有加！这是老师上课时最愉悦的时光！

当然，在欣赏理解能力好的学生的同时，别忽略了那些理解能力不是太好的学生。从一定意义上说，他们更需要鼓励和赞许，他们更需要老师的关注。

平等的对待每一个学生，这是老师最基本的操守。

有一种得天下英才而育之的喜悦和幸福感，然后，有一种继续学习的紧迫感和惟恐力不胜任的压力，接下来就是每天的课堂上不断欣赏心有灵犀一点通的奇妙感受！

如果我教了一个理解能力很强的学生，我会感到无比的欣慰！会有一种高山流水遇知音的感觉。因为，这样的学生在课堂上，我的每次提问，他（她）一定会如我所愿，甚至超出我的预料回答出来，表达的条理清楚，语意明了。我会为他骄傲，因为他是我学生，我们甚至认为也可以心灵对话，很有默契！

也许他的理解能力是天赋，也许是博览群书的柽柳，也有可能是我的教学方法适合他，给了他启迪，教会了他，我会为之自豪！

当然，他超强的理解能力也会给我无形的压力和动力。压力是因为他是年少，大脑收获的信息快，接受知识的能力也会强我很多倍。我会为此担心自己的知识储备量不够，他将超过我，会在让我课堂上引起尴尬！

但是，这样的学生他同时也给我动力。正因为学生如此强的理解能力，我敢输给学生吗？务必促使我课前好好备课，尽量准备足够的知识库，也使我必须加强学习，用心上好每一堂课。我们之间会成为教与学互相促进的好“朋友”！

可遇而不可求。准备好讲义直接给他，让他给老师我讲，遇到不会的，我刚刚一点拨，马上就会了，继续给我讲。通过给别人讲题，这样的孩子会越来越强。偶尔我还需要装一下不懂，让他讲细点，这可不是简单的加强解题，对于语言表达能力，思维能力，都是全面的提高。

可是这么多年一对一，我也没遇到几个，大多数都是中等生和学霸。学神级别真的好教，咋折腾都出成绩。

会感觉自己压力很大，生怕教不好。不过这样的学生一般不太听老师讲的，是以自学为主的。

很高兴回答这个问题。

作为一个数学老师，这几年愈发觉得理解能力对数学来说也是至关重要的，遇到理解能力强的学生，可以说是很幸运的。而遇到一个理解能力很强的学生，往往就不能一概而论了。

首先，遇到一个理解能力很强的学生，内心肯定是欣喜的。

所谓“高山流水觅知音”，老师讲课当然不希望是自弹自唱，无人欣赏，也无人可以欣赏，这样“曲高和寡”的课堂，最后的课堂效果往往很差。而如果在课堂上，老师一讲，就有学生听懂了，一点就通了，老师肯定非常高兴，也非常有成就感。

其次，欣喜之余的其它感受就要看课堂的具体情况了。

1. 当这个理解能力很强的学生与其它学生相差无几，其它学生努力一下可以迎头赶上的时候，这时候的课堂往往会进行的比较顺利，这个学生会起到很好的榜样和带头作用。

我曾经教过的一个班级里就有这样的情况，那个姓王的同学各个方面都表现得格外优秀。反应快、善于举一反三、会总结，平时的测试，45分钟的试卷，他往往20分钟之内就可以完成，且正确率相当高。在课上，他会适时的提出一些问题，促进课堂更有效的进行，他的总结总是很全面，在他的带领下，全班同学都听得格外认真，大家都希望像他一样。

1. 当这个学生的理解能力远远超出其他同学的时候，这时候就要看学生的具体表现。

同样的，另一个班级里，有一个学生就属于“鹤立鸡群”的存在，而他自己也觉得自己比其他同学优秀的多，且十分爱炫耀，所以，课上，往往我讲到三分之一左右，他就迫不及待的要说出结果，并对其他同学的懵懂表现出不屑，这样往往会扰乱课堂秩序，效果也不理想。

话说回来，这种情况，其实对这个理解能力很强的学生同样也利大于弊。老师讲课要关注到绝大部分的学生，很难顾及到每一个同学，这样，其实对于理解能力过强的学生来说，课上往往属于“吃不饱”的状态，长此以往，对他的发展也是不利的。

当然，如果是单纯的只教这一个理解能力很强的学生，那对老师和学生来说，都是一件好事，会达到“遇强则强”、相互促进的作用。

总之，老师都是希望遇到理解能力强的学生的，但是具体情况往往要具体分析。

希望我的回答对您有所帮助，我是热爱教育，热爱数学的@文浅浅，关注我，了解更多。