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老穆有话说

我今年大二了，我平时真的有好好学，但大学水课太多，总是拉我绩点，好累啊！咋整？

大学里到底有没有“水课”呢？

老穆可以明确地告诉你，有！至于“水”到什么程度，或许只有学生知道了。

当然，大部分大学老师还是会认真教学的，课堂含金量也比较高。

为了让中国的高等教育追上世界上最强的国家，必须让大学的“金专、金课、金师”随处可见，让“水专、水课、水师”无处安身。

这是教育部高教司司长吴岩在出席北京外国语大学非洲学院和亚洲学院成立仪式时说的话。

吴岩还表示：“要让学校的那些质量不高的专业难以为继，要让质量不高、不用心、没含量的课下岗，要让那些不用心教书、只关心自己成长的教师离开教师岗位。”

由此可见，在大学里，水课还是有的，已经到了教育部不得不整治的地步了。

（一）倘若老师的课真“水”，你可以下课问老师问题，既能解惑，又可以提醒老师。实在不行，就举报！

经你这么一问，聪明的老师，下次上课时，一定会认真上课的。

倘若老师还是那么水，你只有两条路可走，要么举报，要么认真学。

如若举报，老穆要提醒你，举报一定要有证据，且要匿名，保护好自己的隐私，防止被人打击报复。

（二）你理解的“水”，或许不是“水”，只是老师上课的一种风格。

你最好询问你的同班同学，听听他们的意见。

大学的课，与高中肯定有所不同，你千万不要指望大学老师像高中老师那样，讲得面面俱到。

（三）你说因为老师的“水课”，拉了你的绩点。你不妨思考一个问题：为什么有的同学绩点却没有受到影响呢？

绩点是评估学习成绩的一种方法，国内大部分高校通用的计算方法是:绩点=分数/10-5，学分绩点=学分*绩点=学分*(分数/10-5)(90分以上按90分计算)。

倘若你改变不了环境，那你就要学会适应环境，让自己变得更加优秀。

你不妨观察身边优秀的学生，看看他们是如何学习的，他们为何不受影响？

（四）你不妨利用网络资源，来补习你觉得“水”的那门功课，让自己的成绩提上去。

网络发达了，什么样的内容你在网上找不到呢？只要你想学。

【结束语】步入大学，学习就是自己的事情了，你不能指望别人。老师只是起一个引导作用，剩下的事情，就要靠你自己了。所谓“师傅领进门，修行在个人”便是这个道理。你们觉得呢？

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大学水课的确多，已经是不争的事实，如今有一句网络流行语：“大学，大不了自己学”。如果自己想学习，大学生已经具备一定的自学能力。现在向你介绍斯科特·扬（Scott Young）学习方法，希望能帮到你。

斯科特·扬，加拿大马尼托巴大学商科毕业，2011年花12个月，用自创的学习法通过互联网完成了四年麻省理工大学33门的计算机课程，节省了约150万人民币的大学学费。按照他的进度，读完一门课程大概只需要1.5个星期。

一、找到自己学习效率高的时间

每个人的高效学习时间段不一定一样。平时要擅于观察发现自己的生活习惯规律，找到自己学习效率比较高的时间段，然后在此时间段学习。

二、学习的步骤

斯科特·扬的整体性学习分为5个步骤：获取，理解，拓展，纠错，应用。

1、获取

获取信息时要做到三点：快速、简化，大容量。学习获取的方式一般是阅读和看视频。

①阅读

先看目录，了解重点在哪一章节，这一节是解决什么问题。学习章节前，先看章节后的习题，圈出术语--------术语基本上就是本章节的知识点（类似平时的预习）。然后带着问题去阅读书中的案例、图表、例题，提高效率。

②看视频

大学学习免费的网络资源也比较多，觉得那些视频比学校老师讲得好多了。

2、理解

学习多数知识点是纯记忆性内容，当遇到比较难的问题时，需要停留解决难点和疑点。大学生有足够强的理解能力，此步骤比较适合插入费曼技巧（更具体可以咨询）：

①拿1张白纸。

②在白纸顶部写出自己理解的想法或过程。

③用最通俗的话解释它，就像你在教给一个零基础的人这个知识点。

搞清楚真正不明白的地方，再做深入的阅读。

3、拓展

拓展阶段是整体性学习中最吃力的一步，但是效率最高，收获最大。这一步将所学知识点广泛的联系，形成知识结构。

4、纠错

纠错自然是在做题的基础上来执行，做题怎么做？先做例题，做完对答案，答案正确了，再把标准答案完整的抄一遍，抄答案就是学习标准的解题思路和书写格式。如果答案错误，则需返回章节知识点再学习纠错（类似错题习）。

5、应用

做练习、测试、考试是最基础的应用，但是大学生则要创造机会，把你所学的知识应用到工作中、生活中去，这才是学习知识的是最高境界。

去试试吧，一定会收获满满的。

当你还没实力选择的时候，请做好眼前所有该做的。

所谓“水”课，是你自己或道听途说从别人从那里得到的明示暗示，从你的角度看，你认为的“水课”拉了绩点，可换个旁观者的角度看，保质保量完成你现在所有的课程，是你做为一个合格大学生的本份。

听说现在教育部对大学的“水课”正在加紧调整，这对你来说可能是个好消息，就不知道你能否赶上这拨了。即使赶上了，被调整的课程也未必是你认为的“水课”，课程设置有没有意义，有多大意义，都不是你说了算的。

有个性是好事，但好个性是对自身发展有益处的，如果明显和环境或规则有冲突，调整自己去适应规则还是和环境硬杠，你要好好想，往清楚里想。这一点无论是在大学，还是你毕业后进入职场，都是不得不面对的现实问题。

对于个体来说，百分百让人满意的环境是不存在的，你的好恶和实力差距越大，越会感到既累且痛苦，换个思维调整下角度让自己心态平和些，可能再过几年回忆起这段大学经历，遗憾能少点儿。

最好的教育是唤醒孩子灵魂的教育，我是[阿娥你好]，一个擅长和孩子交流的妈妈，也是一个爱学习、爱观察、爱思考的写作者，[关注]我，和我一起，每天成长一点点，每天进步一点点。

可能主要是有些老师大班上课或者根本没几节课，对学生完全不了解，平时分随意打，有的学生非常认真想拿奖学金甚至保研，但老师随便给分影响了他们的分数，无可奈何！

适者生存，不适者淘汰

每次搞教育的砖家提出点什么就被你们拿出来作为自己学习不好的理由，学习是自己的，图书馆那么多书，网上那么多资料，少玩游戏比什么都强。

哪些是水课，培养方案依据教育部门专家指导意见行业参与制定，哪个不比你一个屁孩强，自己不努力就说不努力，哪儿那么废话。

为了让学生能过，我已经无所不用其极：

（1）告诉学生考试必考ppt的某个例题，但是改数据，上课让学生做那道题。就这样，考试全对的，一个班3个人；

（2）给学生出作业题，但是学生平时抄作业，没办法，还是错一片：

（3）和学生出女儿高中作业题，一个班能做出的，嗯，没有！

我所带的学生可是一本学生，而且才大二！当然了，普通一本和不入流几乎等同，但是我出高中的题目都不会做，那说明什么呢？

称呼现阶段95%以上的大学生为“行走的造粪机器”应该不会有冤屈！

还有这种言论？你认为自己好好学了，大学水课太多，能拉你的绩点？我怎么莫名其妙呢？首先作为学生，你们基本没有能力去区分水课和金课的，你的水课概念靠谱吗？我怀疑！第二，据我所知绩点是把所有课程的分数加和以后，进行处理的计算结果。无论多么水的课，也有成绩，只要你考的好，它也要贡献成绩的，它怎么能拉你的绩点？第三，一个真正的好学生，是把所有的课程都学好，你怎么认为水课拉你的绩点？所以，不明白你说的什么原因，是你自己认为的一些水课，你就不想学，逃课？挂科？由此拉下你的绩点吗？如果真是这样，那是你的态度不对，自以为是的分成你认为的水课和金课，造成你的逃课和轻视，怪谁呢？

还有，该不会是你把你考不过的课都称为“水课”吧？

我觉得大学水课是提绩点的吧，那些乱七八糟不用思考的东西到了最后给分很高呀

该同学反映的观点，那么专对该同学我来说说分析分析！

大二水课太多，拉成绩点？大二的课程是在大学里面起到承上启下的作用，如果课程内容已经是你已经复习好的，那么你可以在课堂做其它属于你学业的课程！

水课多，成绩点！这个有时是学生自己高傲自大的表现，往往对课程内容无兴趣，对老师的教导方式有看法！这个问题自己要认识到。

大二课程，这个能力接受强的可以提前预习新课，毕竟可以轻松学到的！那么在老师的课堂上，自己可以与老师说明，自己可以做自己的该做的事情！

不要总给大学的条条规规圈住你自己，有时是有突破才有进步，汉高祖派人开劈西域之旅，唐太宗派人开启佛教圣地的辉煌！人是接受新事物！