豆瓣9.0分纪录片《他乡的童年》：成长，从来不是只有一种模样

教育，是全世界家长共同的难题。

流传在几代中国家长之间，有这么一句话，“别让孩子输在起跑线上。”

那到底怎样的教育方式，才能更好地帮助孩子成长、并赢在起跑线上呢？

这部关于教育的纪录片——《他乡的童年》，或许正隐藏着答案。

纪录片的导演周轶君曾是一名战地记者，也是两个孩子的母亲。片子“诞生”的契机是她想要解答心中对于“教育”的困惑，于是走访了5个教育理念、社会背景截然不同的国度。

从崇尚平等的芬兰开始，到集体主义的日本、贫富差距大的印度、贵族精英式的英国，最后视角重新回到中国，通过访问和体验的形式寻找答案。

纪录片刚开始的前两集就讲述了两个最极端模式：

1

个人空间第一的芬兰

提起芬兰，许多人会想到芬兰式的距离与冷漠。排队的时候，间隔距离至少要1米，公车上紧挨着的座位是无法忍受的。

但是这个人口只有500万的国家，教育却一直都处在全球领先的地位。芬兰人甚至敢说：芬兰最好的学校，就是离家最近的那一所。因为每个学校的质量都一样高。

这里的孩子上学极其自由，用我们的标准来看甚至自由过了火。

在芬兰学校，孩子们可以想穿什么就穿什么，座位和坐姿怎么舒服怎么来，所有的兴趣爱好都被接受，即便不擅长，甚至没有天赋。这里没条条框框，没标准答案，没高低优劣。

学生们有聚在一起玩手机的、打游戏、玩桌游的，甚至还有翻跟斗和跳舞的人。

孩子们在四年级之前，不需要面对任何一场考试，他们刻意避免任何形式的竞争，“平等”是这里被强调最多的一个词。

出身不重要，成绩也不重要，因为学校评估的不是孩子在学科中学到多少知识，而是他们如何学习：自己怎么学习，怎么和别人搭档学习，怎么以小组为单位学习。

老师带着孩子去疗养院看望老人，他们一起画画时，导演周轶君也加入了其中，她一直觉得自己画画很差。

老师告诉周轶君，画画是为了表达自己，而不是为了竞争，我们不做任何评比。你只需要用不同的创意，表达自己的感情。

芬兰人所追求的：为了你的生活而学习。就是这个道理。

2

集体主义至上的日本

日本的教育理念，刚好和芬兰完全相反。他们的教育更强调集体和秩序，重视培养孩子的独立性和自律能力。

日本幼儿园的早晨是从晨练开始的。

孩子们一大早就光着脚在土地上，疯狂地跑、跳、喊，爬上爬下、翻滚，为的是让身体苏醒。

日本讲究个人仪表，更讲究团体和规则。孩子们从小就集体练习坐姿，每个人的一举一动，都是一模一样。

从幼儿园开始，日本的孩子就被教育，要遵守并维护团体的秩序和规则。

东京的藤幼儿园，号称是全世界最好的幼儿园，将教育理念与教育建筑完美融合，其隐藏的细节不禁让人大呼精妙。

幼儿园以独特的圆形设计闻名。教室入门处的地板上，绘制了拖鞋的图案，提醒孩子要把鞋子摆正。

教室门经过特殊设计，需要费力才能关紧，是为了教会每个孩子，最后进来要随手关门，顾及坐在门边同学的冷热感受。

室外水龙头没有水槽，如果不及时关水，就会弄湿自己的脚，可以让孩子们记住节约用水。

从孩子的教育方式，就能明白为什么日本以做事严谨，追求完美而闻名。他们的追求完美，是为了让团队更好，是为了不给别人添麻烦。

3

没有完美的教育

从孩子的身上，可以看到一个国家的未来；从教育方式上，可以看到这个国家的性格。

芬兰的课堂自由，注定他们不会照本宣科。

孩子们需要观察，甚至闻味道，回答什么都可以，并没有对错。你可以说它是自然的味道，也可以说闻起来像苹果、像雨。

这也是为什么芬兰有着最优秀的创意型人才储备，并且总能在国际测试中获得足够好的成绩。

拒绝喧嚣，回归本来，这是一个安静不急躁的社会。

当芬兰的孩子在品味自然时，日本的孩子在学习分享与保护。

幼儿园安排孩子们吃饭时，常常是6个人一桌，在正式开动之前，孩子们要去交流沟通，和伙伴分享、分配食物。

但是当分配结束后，老师们会用“抢”的方式，来让孩子学会说“不”。

偷偷拿孩子的食物、装可怜索取，孩子们都会马上推开老师的手，并大声拒绝。

因为老师希望教给孩子，这个时代“拒绝”同样很重要。

如果芬兰教育追求的是平和，那日本教育追求的则是力量。

他们在让每个孩子有自己角色的同时，又引导他们凝聚成一股力量。

这些各具特色的教育，一下呈现在眼前，引发了很多羡慕的眼神：为什么我们的教育不是这样？既然他乡的教育如此成功，我们为什么不干脆复制过来？

耶鲁大学和美国西北大学的两位经济学教授合写了一本畅销书，叫《爱、金钱和孩子》，里面说：父母的养育风格，和社会的经济状况有密切的联系。

收入不平等、贫富差距大的国家，父母会更倾向于“鸡娃”；而收入相对均衡、贫富差距小、优质教育资源丰富的国家，父母就越可能推崇“自由快乐教育”。

芬兰是个高福利的国家，贫富差距非常小。

而中国的国土面积是芬兰的30倍，人口近14亿，人均资源不足、收入不平等是无法回避的事实。

如果我们的孩子接受的是像芬兰这种弱化了竞争意识的教育，那他将来能适应充满竞争的社会环境吗？

任何事物都有两面性，没有完美的教育。

日本的集体主义教育，在让孩子自律、独立的同时，也抹杀了孩子的个性，压抑了孩子的情感。日本人从幼儿园起就被教育不能随便哭，尤其不能在外人面前哭。

英国的精英教育，它高昂的学费以及极高的入学门槛，注定只有极少的7%的人可以享受到。阶层固化导致教育分化，而教育分化又进一步加深了阶层固化。

被盛赞的芬兰，很多人也有担忧。

纪录片中的一个校长说，芬兰的孩子生活的太容易了，高福利造就的“保姆国家”，使得大家都丧失了芬兰曾有过的坚韧不拔、不畏艰辛的西苏精神。他反而希望教育中能多一些竞争。

4

他山之石，可以攻玉

这部纪录片带给我们的启发，并不是到底哪国的教育更好，而是在开阔眼界后思考，咱们该怎么做。

抛开热闹的表面现象，国外的教育内核是：怎样的品质、能力，才是对孩子真正重要的。

虽然我们无法改变大环境，但改变自己的思路，将那些来自他乡的好的经验和方法，吸收内化为自己的教育理念，然后运用到平常对孩子教育中，这是你只要有心，就完全做得到的。

比如芬兰的教育，就是不要时刻带着功利心去“教育”孩子。比一时的成果更重要的，是孩子的思维和能力。

日本的教育，很重视让孩子学习在意和照顾别人的感受。

印度人的教育里渗透着：有问题不重要，重要的是想办法解决问题。

还有英国的贵族学校，非常重视体育运动。在马术、高尔夫、戏剧课这些看似很“高级”的课程背后，目的其实是培养孩子与人交流、自信地表达自己的能力。

不同国家的人有不同的个性，自然也有着最适合的教育方式。而不同的教育方式，又导致了不同的个性。

对导演周轶君来说，焦虑是拍摄这部纪录片的源起——中国父母可能是天下最焦虑的家长。

我们经历了经济的快速发展，社会的各种方面转型，我们这一代父母变成了和过去所有的父母都不一样的人，我们希望给自己的孩子什么，我们对自己上一代的观念怎么看，都没有参照。

周轶君说：“这部纪录片注定无法解开中国父母的补课焦虑，升学压力。但我愿与你分享，旅途上的惊喜、感动，与观念刷新。因我坚信，当你眼界宽阔，看待这些问题会有不同的答案。当你也产生新的疑惑，去寻找就会有所获”。