从教养的视角，正确对待孩子的作业

家庭作业对孩子来说有三个作用：

1、巩固和消化课堂所学的知识；

2、让孩子指导自己在课堂上哪些没有听懂，以便下次课堂上追问老师，养成问题意识觉知的习惯，这是让孩子建立思维模型的关键；

3、通过家庭作业，继而反省课堂学习状态，实现学习中的自我调节，这一点非常重要。

学生的家庭作业，对于老师来说就是检验自己教学能力的考试，有两个重要作用。

1、检查自己的课堂教学水平，提升教学能力；

2、了解孩子掌握程度，以便在下次课堂上分析上节课内容，优化本节课的讲解方式，让学生能够更轻松地掌握。

对于家长来说，了解孩子所学内容，并欣赏他能够掌握这些知识和技能，为孩子提供炫耀这些知识和技能的环境，即为孩子搭建变现这些知识的脚手架。

通过家庭作业的讲解，我们分析一下：如果家长从“教养的本行”转向“教育的外行”，并按照一些老师们的意图辅导孩子的作业，则孩子家庭作业的重要作用便没有了，并且，当家长从纠错角度出发，孩子的主动学习意愿和学习上的快感体验也会逐渐下降，甚至会消失。

在家庭作业上，家长如何实施教养呢？

基本原则：保留孩子的“问题意识觉知”，让孩子自我调节学习适应性，不要注重孩子作业结果的对错，结果的对错必须让孩子带到学校，欣赏并鼓励孩子写作业过程中细节上的认真，或某些表现上的优势。

因此，家长要进行如下改变：

1、千万不要关心孩子写作业的辛苦，这会暗示孩子学习会累，而不是产生快感，同时要给与孩子恰到好处的响应。

2、如果作业内容不是课堂老师所讲的，且孩子恰好又无法解决，那么就与孩子一起探寻解决作业的办法，比如微信咨询老师，咨询同学，网络查资料，查字典等。

3、家长务必要装作比孩子还不懂的样子，一起探寻，让孩子获得成就感、满足感、效能感。

这样，孩子所有的作业就都是快乐的、而非辛苦的。

再次强调：孩子天生就希望自己的劳动成果被家长听到或看到，这是孩子的本性使然，而非一个劲地帮助孩子纠正错题（教育行为）。

这样，写作业对于孩子来说就是多巴胺的分泌过程，产生成就感的过程。

同时，孩子就能够觉察到自己“不会什么、会什么，并为此提升问题意识觉知和学习上的自我调节能力”。这正是孩子进入开窍状态的基础。

我们再来看一下家长的辅导孩子写作业时，经常犯的三大错误，即行是“教育外行”的行为：

1、做“代替老师，给孩子辅导”的教育外行；

2、做“给孩子纠错”的教育外行

3、做“批改作业”的教育外行

家长的上诉错误行为，会将孩子的内在驱动力连根拔起。

1、让孩子学会了主动学习的意愿；

2、让孩子丢掉了学习中快感的体验（效能感、自主感）

3、让孩子丢掉了问题意识觉知和自我调节能力。

在家长从“教育外行”转向“教育本行”对待孩子的家庭作业时，还需要两种积极人设对孩子的加持。

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