读了上千本绘本，为什么孩子上学后反而不会写作？

昨天，有个妈妈和我吐槽：

崽妈，都说亲子阅读重要，对孩子的阅读力和语言帮助大！

可是我从6个月就给我娃讲绘本，现在孩子上小学了，是很喜欢阅读，可是写的作文都是记流水账、干巴巴的；每次看完书，问他书里讲了什么故事，支支吾吾讲不出来......

感觉比别人家没怎么读绘本的孩子都不如！

其实，这就是典型的，没有进行互动式亲子阅读的结果！

阅读当中，不要拿那么多的钱，然后买了很多绘本，却因为方法不对，浪费了他们的最重要的价值......

绘本应该这样读

阅读这件事情，一定是你和孩子互相动起来，尤其是要让孩子的大脑跟着转，跟着这个故事转，才能让这个孩子更有想象力，以后的大脑更聪明！

很多家长花了大价钱给孩子买绘本，家里的绘本几百上千套，然后都读过了，而且孩子都可以讲的出来，都记得住，就觉得很棒了......

但是孩子上了小学以后，写作文看图写话，只会流水账，干巴巴的没有情感的带入，没有任何情感情绪的描述，没有任何生动的地方；

阅读的时候也是一样，读完这个故事，然后你问他这个故事，想告诉我们一个什么事儿，想告诉我们一个什么道理，他讲不出来...

为什么会这样呢？

就是因为孩子从小就习惯于去听一个故事，去听一个有趣的、很有意思的故事，妈妈怎样讲，我就怎样听，妈妈讲了什么，我就听到什么样的信息。

但是如果这个过程中，你不去先限制孩子的大脑，你先给他给孩子提问：这是什么？为什么会这样？那是什么？他们会这样是因为得到了什么？

这个提问过程，孩子需要什么？他需要去观察，去思考，他要去看画面，想象出来，表达出来...

比如，和孩子讲读绘本《好饿的毛毛虫》，我会跟孩子说：“宝贝，妈妈今天买了一本新的故事书。你看这边有什么？有一只毛毛虫。那是什么样的毛毛虫？”

小孩就说“很大的毛毛虫。”

“很大，然后呢？”
“然后，是绿色的。”

“喔，很大，绿色的毛毛虫，还有呢？你还看到什么？”
“还看头是红色的啊！”
“头是红色的还有呢？”
“还有，绿色的眼睛。”

“还有呢？绿色眼睛外面有什么？”
“绿色眼睛外面还有黄色的眶。”

......

就这样一直问下去，当孩子说到新的，我们要称赞孩子。

最后，你要做一件非常重要的事情：就是把孩子讲的所有的都串起来。

到了第二天，可以跟孩子说 ：妈妈和你来比赛形容毛毛虫,妈妈形容一句，你形容一句哦！

可别觉得这个多余哦！这就是在提前给孩子写作文打基础！

这样一个提问——回答——串联——推理——总结的过程中，孩子的大脑在高速地运转，TA在主动的参与到故事当中，阅读当中使用的脑区，是不一样的！

前面你来读孩子来听，孩子用到了30%的脑区，参与到阅读当中，他只需要听，享受一个故事，想象这个美好的画面就够了。

但是当你让孩子参与进来的时候，孩子就有了什么呢？TA就有了观察、思考、想象表达，有了情绪的认知、情感的表达等等，然后TA不只是要发现，TA还要跟着想象，然后想象之后TA还要去说出来，TA还要去猜测，然后还要倒推，整个过程中，孩子70%以上的脑区都在参与到阅读当中。

你想想看，同样的阅读，

哪一种让孩子的大脑更聪明？

哪一种让孩子以后上课听讲的时候，他是跟着老师走的？

哪一种孩子以后的写作和表达能力会更强呢？

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