一位宝妈吐槽说，她儿子二岁十一个月，刚上幼儿园几天，就被其他孩子欺负了3次，令她心痛不已。

儿子刚入园的第二天，她就发现儿子胳膊上被咬了一口，伤口处都有些红肿了。询问老师情况，她说根本不知道我儿子被咬这件事。倒是班里另外两个孩子被咬后，疼的哇哇大哭，她问清原委后，马上批评了咬人的孩子。我儿子被咬后没什么反应，所以她一时没注意到。宝妈觉得孩子之间打打闹闹很正常，所以没放在心上。

第二次是儿子的手破了，一问，还是其他孩子咬的。宝妈本来想和老师沟通一下，后来觉得男孩子还是应该自己处理问题，就没有和老师交流。

最近这次是儿子的脸被抓破了两处，鼻子下面和耳朵前面。宝妈担心儿子脸上会不会留疤，也感觉很困惑，儿子在家明明阳光开朗，怎么到了幼儿园一直受欺负呢？

其实，不少宝妈也有这样的困惑，幼儿园孩子那么多，怎么就我家孩子一个受气包？

为什么孩子在幼儿园老受欺负？

很多时候，孩子并不是无缘无故的受欺负，而是能找到蛛丝马迹的。在幼儿园常受欺负的孩子，一般是因为拥有以下一种或几种特征：

• 1. 受害者心态

拥有这种心态的孩子，在人际交往中，总是把自己放在受害者位置上，扮演小可怜的角色，以博取老师和其他孩子的关注。

这很可能因为在孩子成长过程中，家长对孩子保护过度。孩子与其他人玩耍时，发生一点小摩擦、小磕碰，家长就反应过激，冲过去像母鸡保护小鸡仔一样，把孩子护在怀里，柔声安慰，甚至对其他孩子、游乐设施恶语相向。

时间一长，孩子习得了这种模式，就会不自觉地复制这种相处方式。在幼儿园里，孩子也会强化原有的畏惧老师、害怕新环境、怯于和小朋友相处等印象，希望唤起老师和小朋友的怜爱之心，像家长那样对自己细心呵护。

可惜，3～4岁的孩子认知能力较差，他们通常以自我为中心，缺乏必要的同理心。著名心理学家皮亚杰认为，儿童要到6～7岁以后，才能发展出较好的同理心。

刚入园的儿童遵循的大多是“丛林法则”，他们看到这个孩子一副“缺钙”的模样，就会试探着欺负他。如果很好得手，且后续没有老师和家长的介入，这种欺负就会变成一种常态，且愈演愈烈。

• 2. 被排挤

杜克大学的约翰·科伊教授研究发现，孩子可以分为5种基本类型：15%的孩子是“受欢迎的孩子”，45%是“被接纳的孩子”，15%是“被排挤的孩子”，大约5%是“被忽视的孩子”，剩余20%左右的孩子是“很难被定义的孩子”。

其中，被排挤的孩子是遭受他人欺凌的高风险人群。因为这种孩子常被边缘化、孤立无援，即使出现什么问题，也很少有人会注意到，更别提及时伸出援手。

而欺凌者希望自身安全，不会被老师和家长批评，不会被被欺凌者反杀；企图欺凌行为持续下去，就会认真挑选合适的人选来欺负，被排挤者恰好满足这些条件。欺凌者经过一次次的试探，就会锁定这些被排挤的孩子作为目标。

那些受欢迎的孩子，如果受到欺凌的话，他的好朋友就会出手，一起惩戒欺凌者。欺凌者不仅没有心理上的优越感，反而可能遭到大家的抵制。

纪录片《幼儿园》中有这样一个场景，爱打人的男孩轩轩，某次与女孩玉儿发生了争执。由于玉儿平时人缘较好，另一个男孩就出头为玉儿主持公道，其他几个孩子一看纷纷效仿，他们合力把轩轩围住了。

混乱中，轩轩不小心碰到一个男孩的鼻子，鼻血马上飚了出来。老师认为这一切都是轩轩的错，罚他坐惩罚椅。其他孩子见状，都表示不跟轩轩玩了，他是大坏蛋，轩轩也尝到了被排挤的滋味。

• 3. 不善于求助他人

像上文中被咬/抓3次的男孩，如果第一次被咬时，就和其他孩子一样，用哭声吸引老师的关注，老师妥善处理此事，可能他遭受欺负的事件就不会一再发生。

如果男孩就被咬一事，向宝妈表达了强烈的受伤和挫败心理。或许宝妈会更重视这件事，采取更有效的措施和老师沟通，而不是任这类事情发展，男孩反复受伤。

2016年，联合国儿童基金会的一项民意调查显示，40%以上的受欺凌者并没有告诉任何人，他们曾受到欺凌。

欺凌事件中，发现孩子受欺凌比知道孩子受到何种形式的欺凌更重要。看到问题才能解决问题，如果欺凌事件永远隐藏在冰面之下，家长很难发现、也很难帮助到孩子。

另外，孩子如果着装、行为等方面异于常人，也容易成为大家攻击的对象。家长不管不顾、没有强有力后盾的孩子，也极易被其他孩子看穿，当成“事实孤儿”这种异类，进而肆无忌惮的欺负。

孩子常常受欺负，家长应该怎么做？

孩子进了幼儿园，意味着进了真实的小社会。这里既有孩子们之间最真挚的友谊，也有成长途中不可避免的伤痛，被排挤、被误解、被伤害等。偶尔一两次不伤筋动骨的经历，反而能够让孩子逐渐成长。但是，如果孩子经常在幼儿园受欺负，很可能造成心理阴影，甚至心理障碍，对孩子的成长极为不利。

所以，孩子在幼儿园老受欺负，家长一定要重视。

• 1. 积极和老师沟通

孩子入园后，虽说家庭教育的作用依然非常关键，但老师也承担着教育孩子和照料孩子生活起居的重任，在孩子心目中扮演着重要角色。

幼儿园恃强凌弱事件中，老师合理高效地加以干预，可以让欺负他人的孩子意识到自己的错误，明白暴力手段并不能收获真正的友谊，带来心理上的满足感。也可以让受欺负的孩子摆脱目前的窘况，避免被边缘化，重新进行角色定位，融入班级生活。

需要注意的是，家长和老师反映孩子情况时，不可一味地抱怨老师没有照顾好孩子，这样反而造成了老师和孩子的对立，不利于问题的解决。家长应着重告诉老师，孩子在学校面临的困境，以及希望老师怎么帮助孩子？

• 2. 设置情景，教导孩子如何面对欺负事件

有些孩子受到他人欺负时，一不会求助，二不会反抗，只能被动受挫。家长可以有意的设置幼儿园几种常见的场景，让孩子扮演欺负人的小朋友，家长扮演受欺负的孩子。孩子可以通过肢体语言等描述自己遇到的困境，而面对欺负，家长应用游戏的方式告诉孩子，并不是只有被动接受这一种方式。

刚开始的时候，孩子可能不敢采用这些方式，家长需要不断的演练，直到孩子形成了条件反射，尝试着去实践。然后，不断的调整对策，使孩子有勇气去面对欺负事件，而不是沉溺于事件带来的伤害。

• 3. 让欺负他人的孩子家长参与其中

欺负事件本来就是两个或多个孩子之间的事，比起受欺负的孩子，欺负他人的孩子其实在整个事件中占据主动地位。如果能够和他们的家长沟通事件的来龙去脉，让对方家长意识到事件的严重性，采取必要手段管束孩子，就能有效遏制欺负事件的发生。

曾有一个宝妈，带着女儿去吃饭，刚好遇上女儿同班的一个男孩，也被爸妈带着出来就餐。女儿指着男孩，大声的对宝妈说：“妈妈，就是他，经常打我！”男孩爸妈听到之后感觉很尴尬，很快带着男孩离开了。后来经过爸妈的深刻教育，男孩再也没有打过这个女孩了。

此外，家长还可以帮助孩子在幼儿园交到好朋友，让孩子不至于孤立无援；家长也可以让孩子加强体育锻炼，通过逐渐掌控自己的肢体，增强自信心，进而主导自己的人生。