Ada|【责任】作业学习工作娱乐，责任心有了就都有了

大家好，我是Ada。美国正面管教协会家长、学校双讲师，台湾SI儿童发展师，国际认证催眠师，教育部认证家庭教育指导师，婚姻家庭咨询师，专注力训练师等。这里是16期家庭成长经典系列课程，《孩子是你最大的财富》。对父母而言，看见财富，并把它最大化，是毕生所愿。

​

作业拖拉，学习不上心，玩具不收拾，家务活不帮忙，承诺的事情不去做……这些问题，父母们经常挂在嘴边，把它们和“头痛”紧紧的联系到一起。确实，这些其实都是人生大事。

当孩子作业拖拉的时候，他们经常没办法按时睡觉，容易遭到批评，成绩迟迟跟不上，父母们担忧的是孩子未来的择业和工作。不过更严重的问题，可能是孩子由此延伸出来的生活缺乏规律性、自卑、没有上进心等性格和成长问题。也就是说，孩子自律性、自我管理的能力、自信心等在教育上很可能受到抑制。

学习上没兴趣、不好好学、不专心、学习习惯不良、学习态度不端正，父母们焦急于这样子怎么能考上好大学，找到好工作，怎么能自己养家糊口，还能赡养父母？男孩子怕是还同时要担心买房、娶儿媳妇传宗接待的问题。可是学习问题，更重大的是孩子学习动力和能力不足，这会造成孩子无论遇见什么学科，都难以持续下去，或者学什么都方法不当，半途而废。而且，学习力不足的孩子，成人后无法栖身于“成长型人才”的队列，这在企业用人中也是非常重视的。那么，学习、工作都不行，生活幸福从何谈起？

​

玩具不收拾，看起来只是身边小事，可是长久下去，直接影响的是孩子“整洁、规律、勤劳”的品质，或者说，孩子容易养成邋遢、随便、懒惰等不良习惯。小的时候父母只是头痛，可长大了，怕就是心酸与无奈了。还有“玩”，各种玩都是孩子的心头爱。可是究竟什么是玩，大概在孩子心里面，只要不受束缚，能激发自己兴奋和愉快的情绪，就都叫“玩”了。玩不是坏事，但玩的没有边际，不会玩，不能从玩中吸取经验教训，纵深的玩，就影响了孩子的“内省”能力的培养。

还有工作问题。在孩子的世界，工作，大部分与家务工作相连接。可是现代家庭，有几个孩子心甘情绪为家里付出辛劳，在没有金钱作奖励的情况下，又有多少孩子懂得自己是家庭的一份子，可以在家庭中获取资源，同时也需要给予，为家庭做出贡献。即使是大龄段的孩子，也极少能够在家务上有自觉性、自发性，讨价还价是常事。这样的孩子，如何发展出进取心、主动性、勇于付出、并在付出过程中发现非物质所得等能力和品德？当然，在成人的世界里，工作常常也只是一种敷衍。毕竟人人都想放轻松，慵懒度日。可是对待工作的态度，有人是既然是我的我就好好做，即使不喜欢，但有的人就会糊弄，得过且过，这些态度，直接在生活态度上潜称默化的置入给孩子，影响到孩子对待学习、生活和人生的态度，是得过且过，还是寻找目标和价值。

实际上，让父母久久无法忘怀、又不知如何能够搞定熊孩子的问题，大多与责任感教育有关。换句话说，我们父母常常只把目光集中于孩子某些行为上如何转变，比如如何让他作业快点，如何让他自己的东西自己归置，却忽略了，这些表面的行为，一个解决了另一个又来了，就如海浪一般，你压下去一波还有另一波。真正能解决问题的，是根据潮汐去评估海浪，或者改变潮汐。于孩子成长而言，潮汐就是孩子的品格或者能力。当一个孩子具有足够的责任心，于自己，他能够对学习、作业、参与家庭的义务、对未来目标的达成等等，负起责任；于他人，答应的事情能做到，有爱心、同理心、怜悯之心等；于家庭，能承担，有原则；于事业，目标明确，积极进取。

所以，但凡父母们担心的、或者搞定熊孩子过程中所涉及到的方方面面棘手问题，孩子们的各种不良行为，其实几乎都与责任心挂钩。如果父母能培养好孩子的责任心，那将是孩子通向成功的巨大财富。

Ada老师做客“交通之声”直播间

认知是第一层的。

小米已经12岁了，军训一起吃饭，一桌子同学都在抱怨小米，嫌他把菜弄的谁都没法吃。因为圆桌不分餐，每位同学的日常餐桌礼仪被暴露无疑。大多数孩子，都就着靠近自己的位置，用筷子夹起想要吃的放进碗里，可小米不太喜欢用筷子，还粘着饭类的勺子，在整盘菜里边这里挑挑，那里找找，如果一勺菜时边有个把葱叶香菜叶，他不吃，便把整勺倒回盘子里，再重新搅和。搞的一桌子人都没了胃口。可是小米并不自知，直到伙伴提醒他：“能不能不和了，你这样别人怎么吃啊？”他还一副很无辜的表情：“怎么啦？我在家里都这么吃啊。”

很多孩子，在对自己、对他人的责任感，是打从最基础的认知层面，就跑偏的。很多父母问：孩子这个学习怎么这么难？非得看着写作业，我一走开，他就不好好写了。还有的问：孩子这个拖的毛病真急死人，上学不紧不慢，睡觉磨磨蹭蹭，马上要考试了，还不急不火的要求吃这个、买那个。很多孩子的拖拉问题，常常与责任心不足是莫逆之交。你想想，当你持续坐在孩子身边看着他的课业时，于孩子而言，作业到底是你的事还是他的事？你不停的催促他，急的不行时，你干脆帮他把衣服套上，把鞋带系好，把书包整理好并挎上，于他而言，上学、作业、睡觉等等，着急的是你还是他？

常常，我们为人父母的，在孩子自己的事情上面，比孩子还要急切，看起来那些事情的重要性，是父母更甚于孩子。那么，孩子从认知层面，就不足以对自己的责任有所明确。包办、以情绪主导解决问题都会直接影响到孩子的责任心教育。其实归根结底，还是在于父母不信任、不放心孩子，认为他还不行，不足矣。可是越不行，越替他完成，过些时候，自己因为忙碌、疲惫，情绪上来了，又觉得怎么都这么大了，还不会，于是冲孩子一顿吼，孩子除了吓一跳，技能依然没能成熟。

​

情感是第二层的。

责任心与情感有关吗？当然有！像赡养父母，关爱幼小，保护自我，这些都需要对他人、对自己有足够的责任心。有如赡养父母，自小孩子们大多被教育要孝顺，被不断的呈现父母所给予自己的一切支持，甚至有些父母，还要进行“道德绑架”——我都是为了你。所以从认知层面，他们已经慢慢的从“知道”，进展为“信念”。所谓知道，是意识层面的，我懂，也许我会做，也许不会；所谓信念，是潜意识层面的，不经思考我便准备做了，或者说这是自然的、必须的，还用想么？

当认知已被埋下，情感和感受便慢慢在责任心方面起了主导作用。很多孩子，在认知上自小就被埋下了好好学习、考大学、挣大钱等概念，所以在学习上，其实他也有相应的输出，也期待自己有好的成绩，有傲人的成就。可是遭遇感受时，比如疲惫、心烦、自卑、沮丧等。情感可以支持人更有责任，也可能拖后腿，让人失去责任感。负面的情感，常常是拖后腿的，因此我们要引导孩子积极面对问题，有乐观的精神，并构建孩子解决问题的思维方式和能力，这些，都对促进孩子在遭遇问题时释放正面情感，激励责任心，有巨大作用。

当然，负面情感还有一个引发因素，是孩子自小的教育体系，不知不觉中将其人格拆分的四分五裂，甚至出现比较明显的对立人格。比如，孩子情感上因为受伤很想哭泣，但父母却以“不准哭、哭了就不坚强”为教育模板，在认知上使孩子排斥用哭来表达情感，久而久之，自体感受上，是倾向于哭泣的，这是身体的自然反应；但头脑中，却是不认同哭泣的。所以，当孩子因为考试成绩不好而内心受挫时，他们倾向于身体反应的人格，特别期待用哭泣来减轻压力、释放情绪；可是倾向于头脑意识的人格，又不断的告知自己不可以哭，要坚强。一个人格压制另一个人格，此时孩子的全部身心，已经不再单纯的是在处理受伤问题，而是进一步被两个人格的争端困扰，附加了各种纠结、慌乱、焦虑、迷茫等情绪情感。孩子从一个负面情绪，进阶到多层负面情感，他还有什么机会，去启动正面情绪，勇敢的面对和解决问题？所以“适性教育”“因材施教”很重要。

自觉性是第三层的。

当孩子的认知、情感都能够支持他很好的发挥责任感时，自觉性就成了第三道大门。它开放了，孩子的责任感就淋漓尽致的发挥出来了，它关闭了，孩子又卡在那里，进退不得。所谓自觉性，这里主要指的是人在行为层面的输出，也就是说，他是否动用了自己的力量去真实的操作。例如过年回家孝敬父母，你会因为认知和情感与妻子吵架，一定要动用一部分给孩子上学的储蓄，买年货、送大礼，吵也吵了，家庭关系破也破了，两道坎儿都闯过去了，但由于太忙、或者懒惰，最终没能赶在回家前把礼品习到手，这就是操作上的自觉问题了。

再如，孩子写作业，他的认知和情感都支持他，今天要把题作完再去看动画片，可是写不了几个字，却停了下来，一会玩玩橡皮、一会竖起耳朵听听电视的声音，这也是自觉性没能促进在行动层面的责任心发挥。人很容易因为惰性，而忽略掉最后一步，使最初一切的努力都白费掉，最终呈现出来的，仍然是不负责任，因为结果并未达成。

关于责任心的培养，家长们友们要注意从认知、情感和自觉性，逐步培养。当然我们也有针对于责任心养成的系列微课，欢迎下方扫码领取红包抵现收听。我是正面管教讲师Ada，感谢收听。明天话题《【诱惑】要挟诱惑两大招，其实都是雷声大雨点小》。

​