“感谢范老师，让数学没有成为我走进哈佛的绊脚石”

范玥是个快乐的人，是那种风风火火的快乐，像是一股快乐小旋风，横扫天府中学高中部，无论是谁碰到她，都很难不被“传染”。

“工作让人生存，而兴趣才是生活。”范玥认真地说：“当老师是我喜欢的，它又刚刚好是我的工作，所以你说，我有什么理由不快乐呢？”

找到自己感兴趣的事，并使之成为奋斗一生的事业，做一个快乐的人，这也是范玥对学生的期待。

范玥，美国内华达大学统计学全额奖学金博士生，美国大学理事会官方AP微积分阅卷教师；曾担任剑桥STEP课程、Waterloop（滑铁卢数学竞赛）、USAD（美国十项全能）、AMC（美国数学竞赛）等竞赛辅导教师；2019年，任USAD评委。

范玥曾在美国内华达大学担任数学教师，后来义无反顾地回国成为一名中学“教书匠”。有人叹息“大材小用”，但她自己却很是享受。

“我一直都非常确定我要做一名老师。”特意强调“非常”二字，范玥眼睛亮亮的。“选择基础教育，是因为我希望能更早地带孩子们了解数学，发现自己的兴趣所在，而不是懵懵懂懂，到了大学后，才发现所选非自己所爱，那就太痛苦了。”她说。

如今，在天府中学高中部，这里所倡导的“融合创新课程”，让范玥更有了一种大展拳脚的感觉。

天府中学高中部

“自今日·至未来”，天府中学高中部以国家课程为根基，融合五育，融汇国内外优质课程资源，在课程教学方式、评价模式等方面变革创新，着力培养兼具中国根基和全球视野的、德智体美劳全面发展的时代新人。

感谢范老师，让数学没有成为我走进哈佛大学的绊脚石

美国内华达大学全奖博士生、3年美国本科授课经验、8年国内国际教育经验；

带出的学生闪耀在哈佛、斯坦福、帝国理工、伦敦政经等世界知名高校；

她还是美国十项全能（USAD）优秀教练，所带学生团队曾以中国赛区第一名晋级全球赛，最终获得全球第二名的优秀成绩；

……

范玥很强，但相比这些耀眼的成绩，学生们更乐意夸的，是范玥的数学课。

数学公式多、定理多，但范玥从不会把这些公式、定理直接抛给学生，而是从生活现象入手，引导学生们自己去发现问题、总结规律。

课堂上，她尤其喜欢用学生们身边的人和事举例。“从熟悉的人和事入手，学生们对知识点的记忆才更深刻。”更神奇的是，课下交流时同学们惊奇地发现，即便是同一知识点，在不同的班级，范玥用的例子都是不同的！

“我认为学生才是课堂的主动力。”范玥始终坚持开放式课堂，由学生来主导课堂，“老师的作用，应该是抛砖引玉，或者说是画龙点睛。”

范玥的数学作业也十分有意思。各类题不仅能照顾到不同层次的同学，即便是同一知识点的考察，她也会从不同的角度出题，只因为“学生们感兴趣的东西不一样”。

她的数学作业不多，一周两次，也从不会要求学生第二天就交作业。“你要留给学生足够的时间去消化知识点，也要留给他们讨论的时间。”范玥说：“作业不是考试，也是可以讨论的。”

拿到哈佛大学硕士offer时，A同学就想，一定要当面告诉范老师这个好消息。“特别感谢，也特别幸运是范老师带我高中三年数学，让数学没有成为我申请哈佛大学的绊脚石。”A同学说。

范玥和学生们在一起。

在天府中学，有更多探索的空间和机会

数学是公认的难。每年接手新高一时，范玥都会问学生：“你们最喜欢哪个学科？”得到的答案通常都不会是数学。但用不了多久，学生们就会发现数学越学越有趣，至高三时，不出意料地，总有学生会最终选择数学作为专业方向。

“一年总能发展几个‘同伙’”，范玥说着笑了。“我希望他们学好数学，但我更高兴的是，通过我的课堂，学生们找到了兴趣所在，甚至是一生的方向。”

这正是范玥选择从事基础教育的主要原因。

范玥和学生们在一起。

成都学校那么多，为什么会选择天府中学这样一所新学校？

“天府中学是新建校，自然有挑战，但是也意味着，这里将会有更多的期待。”范玥说，尤其让她心动的是，天府中学高中部提出的“融合创新”教育理念。

从事国际化教育8年，范玥对不同体系的国外课程已然非常熟悉。如今，在天府中学高中部“融合创新”教育理念引导下，她更是尝试把不同体系中相同的知识点融汇贯通，帮助学生更好地理解“数学”这门学科。

此外，如何更好地把中国传统教育与国际化教育相融合？“在这方面，天府中学也给了我更多的空间和机会去尝试，探索基础教育更多的可能性。这正是我一直以来想做的事。”范玥说。