主动学习是最有意义的学习

作者 竹子竹子

现代儿童学习观认为：“儿童的学习应当是主动的、建构式的发现学习，而不是被动地、机械式的接受性学习，这样的学习过程应该归属于生活经验体系而非科学知识体系。”幼儿主动学习的品质与儿童未来的认知发展、学业成就和社会交往能力紧密相连。在我国幼儿教育领域先后实施了《幼儿园工作规程》《纲要》《指南》等一系列文件，多年的教育与实践，以“幼儿为本”的教育理念已经成为我们现代幼儿教育工作者的一个共识。在教育领域中，教育的四大目标分别为学会求知、学会做事、学会合作、学会生存与发展，而其中学会求知的一个很重要的外在表现就是儿童能否主动学习。

在我们的一次手工折纸活动中，教师发现刚升入大班的幼儿当中有部分年龄偏小的幼儿对折纸活动有抵触情绪，孩子们在动手操作的过程中表现出焦虑、紧张等不积极的负面心理，他们担心自己折不出老师指导的样子，对自己的操作极度缺乏自信，不敢动手去做，于是就在这次的折纸活动中出现了过多依赖于教师帮助的现象。

通过在活动过程中以及活动后的观察，教师发现孩子们其实对折纸活动还是有很大的参与热情，这一点从他们对自己折纸作品的珍惜程度就可看出，孩子们乐于展示作品，并能够彼此欣赏。蒙台梭利曾经说过：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，终将融入自己的生命之中。”为了使孩子们在折纸活动中表现出更多的自信与求知探究热情，教师在手工活动区投放了色彩斑斓的彩纸及折纸书籍，并为孩子们提供了精美的作品展示空间。为孩子们创设出能够激励其主动投入、积极学习的教育环境，并把教育的意图隐藏在环境之中，让孩子们通过对折纸书籍的观察、模仿、体验、探究，自然而然地耳融目染、潜移默化。正所谓没有操作就没有主动学习，教师在引发起幼儿主动的学习模仿及再创造的过程后，并未过早的呈现给幼儿那种他能自己发现的东西，当幼儿拥有强烈探究折纸方法的动机时，通过提问引导幼儿反复操作与尝试，直至其完全理解折纸的步骤图，并体验到成功。此时孩子们不仅完全理解了折纸步骤与技巧，更多的是建立起自主学习意识，发现自己的潜力。

所有的武林高手都有一个共同的特性，那就是内功深厚，只有幼儿拥有了强大的内部动机，才能够促进其更有意义的发现学习。因此，有意义的学习一定是学习者由内而外的主动建构过程。

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作者竹子竹子

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