4月15日，在辽宁葫芦岛，警察接到报警电话，说一位母亲要带着孩子轻生！

了解了经过才知道，这位母亲带着10岁的女孩一直往海里走，只是为了“吓唬吓唬”孩子，因为孩子不认真学习。

其实在孩子学习这件事上，天下父母都是一样的心思，干着急又没有办法。不能打不能骂，也没有办法替他学习。

因此，有无数暴躁老母亲、老父亲在网上走红，孩子坐在中间抓耳挠腮、流泪痛哭，父母在旁边张牙舞爪、指手画脚，这副画面，真是闻者伤心，见者落泪。

有的为父母伤心，有的为孩子落泪。

然而不可否认的事实是，越是被家长看着学习的孩子，往往成绩越差。

就比如我的两个同事，一个特意请假，就是为了每天看孩子学习；另一个倒不担心，照常上班，学习的事情就交给了孩子自己。

结果月考，没被家长看好的孩子成绩反而更好。

这其实并不是智力的问题，而是孩子学习习惯的问题。有太多的家长本末倒置，以为抓着孩子学习就能把成绩搞上去，可是他在你看着的时候学进去了，你不看的时候，又不学了，成绩照样上不去。

最本质的问题，应该是激发孩子的潜能，激发出孩子的各种品质，让孩子把学习当作自己的事情。这样，越是不看孩子，孩子的自主意识越强，学习成绩更好。

每个孩子有着无限的潜能，等着父母去开发

蒙台梭利在总结了卢梭等人自然主义教育的思想的基础上，利用第一手观察资料和“儿童之家”的实验，提出了一系列有关儿童发展的规律。

她认为，儿童有一种与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，具有无穷无尽的潜能。

每个孩子都是潜在的天才，父母只有适当的引导才能被激发出来。

如果看不到孩子的潜能，只是顺其自然地养大孩子，更多的时候，孩子只能学会父母和老师要求他学会的东西。比如学会写字、看书、学会分享。

但学不会更多的品质和能力，比如责任感、独立性和那种积极的生命力，而这些，却是孩子在未来道路上分出差距的重要原因。

1983年，哈弗心理学教授霍华德·加德纳提出了著名的多元智能理论，他认为，人的智商不能用几道问答题和逻辑来判断。人的大脑本来就存在着8大智能，其中包括语言、逻辑、空间感、身体动能、音乐、人际交往、自我认知、自然敏感度。

这些能力在孩子的大脑中本来就存在，只是需要发现的过程。

因此，作为家长，我们要在孩子小时候，去发掘这些潜能，而让孩子成长为更好的样子。那些在孩子小的时候用心思教导的父母，孩子越长大，就越省力。

父母要扮演好“开发者”的角色

儿童心理学家皮亚杰也曾说过：“孩子的潜能是个巨大的宝库，要仔细观察和发现，懂得开发。”

我们可以从以下几点出发：

一、培养孩子的“成长性思维”

成长型思维是指，一个人相信自己的能力是可以通过努力来培养的，认为人是可以不断进步的。拥有成长型思维的孩子，不会因为失败而感到沮丧，并且坚信自己有能力克服。这样的孩子，在学习上，其实会更容易找到自己的目标而且为之奋斗。

在平常，我们要多夸孩子的努力，在孩子完成自己的目标时，要为孩子努力克服困难的行为感到欣慰。受到这样夸奖的孩子，会在下一次更尽力地克服困难，完成任务。

二、不用急于灌输知识

正如蒙台梭利所说：我们养育的孩子，不是为了学习，而是为了生活。

不要过早的把一些成人世界的教条套在孩子身上，这样只会让孩子成为计算好的模型，要尊重孩子认识世界的方式，这样孩子能更好的感知自己。

在《激发孩子潜能》中，作者举了这样一个例子：要教孩子认识形状，你只需要把三角形拿出来，让孩子自己去理解，去临摹，建造属于自己世界的三角形，而不是告诉一股脑地给他灌输抽象的几何只是，告诉他什么是边，什么是角，几条边，几个角。

让孩子用自己的方式学习，孩子会有一个探索的过程，这个过程是激发大脑潜力的过程，也是体会学习快乐的过程。急于灌输知识，只会让孩子对知识感到厌恶。

三、父母要有明确的行为指导

对于家长来说，可能并没有那么多公式让我们去套，告诉我们怎样做就得出什么样的结果。但对于孩子行为的方方面面，我们大脑应该有一个“教育地图”，知道孩子做什么时我们应该怎么做，以得到更好的结果。

《陪孩子走过3~4年级潜能转折期》就可以是父母很好的老师。

这本书从儿童教育心理出发，分析孩子行为背后的深层次原因。

而且年龄指向明确，分别从案例、理论、方法3个方面，为家长提供切实可行的指导。注重实用性和年龄性，方法可操性强，手把手教家长教育孩子。

除此以外，本书针对3~4年级孩子常遇到的关于学习、心理、品质、个性等方面的问题，让家长更了解这个年龄段的孩子，抓住孩子潜能开发的关键时期，培养一个自主学习的孩子。

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撰稿：张图图