0-5岁孩子家长注意！这样教孩子数数，效果出奇好…

私下里和很多家长交流过育儿难题，发现“数数”是让很多家长头疼的一件事。

能背“12345”，到了生活中，却不知道怎么用。

其实，对于幼儿阶段孩子的识数能力，最核心的是需要培养孩子的“数感”。

在幼儿阶段想要掌握数感，是一个循序渐进的过程。

一方面需要根据孩子的发展阶段采用相应的教学方法。

另一方面需要在游戏或生活中引导孩子熟悉数字，做到学以致用。

今天就和各位家长分享一下，如何根据不同年龄段的孩子，采用相应的教学方法，帮助孩子建立数学思维。

1-2岁

熟悉分类和对应

随着大脑不断地发育，孩子自身的思维能力也在不断发展，背个1-10不在话下。

但是一旦用现实事物替代，孩子就会思维混乱，不知道什么意思。

其实这正是孩子对抽象和具象无法替换的尴尬，对于孩子来说，他们无法理解物体和数字之间的对应关系。

同时，在多数早期的幼儿启蒙教育中，分类关系也是一项重要的思维能力。

所以在日常生活中家长们除了用“数字歌”方式教会孩子掌握基本数字顺序，还要通过“实物对应游戏”或者“玩具归纳游戏”，帮助孩子在生活中体验数学。

2-3岁

提高数感，理解大小

3岁左右，开始接触幼儿园小班，在老师的日常教学中会不断涉及数字大小概念。

这一阶段就不能只让孩子熟悉数字，而是要进一步理解数字含义，对于数字也要有更高的应用能力。

具体可以通过教会孩子如何写数字的方法，比如在练习册上引导孩子去誊写，这个过程是培养孩子数感的一部分。

这种方式有利于提高孩子对于数感的认知，帮助孩子理解比较容易混淆的数字，比如“6”和“9”或者“3”和“8”。

另外，需要通过现实物品让孩子理解“多，少”的意义，引导孩子理解物品的增加或减少时，家长们可以将几组东西放在一起，增加或拿走其中的物品，让孩子观察数量的变化。

3-4岁

掌握抽象符号，提高运算能力

这个阶段的孩子与2-3岁孩子理解符号意义的不同点在于：需要将实物加减转换成数字加减，也就是说需要孩子真正开始进行数字运算，不再依靠现实举例而得到答案。

当孩子通过上一阶段，认识了具体的数字代表的具体意义、能够比较数字大小时，我们就可以进一步发展孩子对数学的感知，让孩子试着理解抽象的数学运算。能在抽象符号（数字）和实体物品（东西）之间，自由地进行运算。

比如：

让孩子知道抽象符号2+1=3的物体演示运算规则，逐渐熟悉抽象数字的运算规律。

掌握这条核心概念是孩子进行抽象数运算的必要条件，孩子需要明白，在较大的数字范围内可以拆分为几组小数字，比如数字6可以拆分为两个数字3，或者一个1，一个5，又或者一个2，一个4。

在这个过程中，家长要用情景和游戏引导孩子自主参与数学启蒙，不但能提高孩子对数学的兴趣，还能让孩子试着去解决问题。

5岁以上

熟悉测量和空间几何

在幼儿阶段引导孩子学会使用描述性的词语并不难，比如大、小等，但是要引导孩子运用实验的方式验证这个过程，就需要家长们花点心思了。

这个过程，也是培养孩子探究性学习能力的过程，其中“测量”这个环节非常重要，家长们可以引导孩子明白，测量是描述事物的一种方法，我们可以根据测量得出来的数据，比如物体的大小、重量和体积等特性来比较不同物体间的差异。

这个时候，我们可以引导孩子从了解测量工具（卷尺、温度计、体重计）入手，教会孩子如何学会测量，以及如何寻找代替物品进行测量。

5岁以上的孩子即将面临幼升小问题，在小学阶段除了数字运算，空间几何知识也占据了很多时间精力。

所以在生活中，家长想要培养孩子的空间几何能力，除了需要孩子识别出不同的形状，也包括地图、地理、方位、空间词汇的运用和学习，帮助提高孩子的抽象视觉能力。

比如我们经常都会问到孩子：“这个尺子是什么形状？”“长方形”；或者指着树上的小鸟问孩子，“你说小鸟在哪里呢？”，“小鸟在树的上面。”这些都能作为孩子空间几何能力启蒙的一部分。

写在最后：

决定学习效果的，不仅是学习内容，怎么学的过程，更为关键。

对于数学启蒙，更多是需要孩子通过生活情景进行学习，只有在生活中多运用数学，孩子才会发现数学原来那么有用，才能对数学产生兴趣。