环境对0到3岁婴幼儿智力的影响

一、环境对0到3岁婴幼儿的重要性

现代教育心理学实证研究，0到3岁的婴幼儿在成长过程中对环境的依赖程度远胜于其他各年龄段。这里环境指自然环境和人为环境，自然环境指外界大自然未经人为主观设计的空间，而人为环境指家长及早教人员按照科学的教育理论和方法预设的空间。两者是相辅相成的，缺一不可。

0到3岁的婴幼儿子在自然的环境会更加的放松，对周围的景象会很感兴趣，充满热情。自然环境能够刺激生物本能，对这个阶段婴幼儿的认知能力是十分重要的，在教育中也要重视对自然环境的利用。

很多人一味地追求人为环境的影响，忽视了这一点，这是不科学的。而且很多家长为了保护孩子，很少让孩子接触大自然，这一定程度上阻碍了婴幼儿的健康成长，已经心理成熟。探索外界、大自然，是婴幼儿的本能权利。

在家长、早教人员的参与线下，人为环境的预设是可以主导婴幼儿的智力发展的，能够开发孩子的智力。0到3岁正是婴幼儿的认知敏感期，所有感官刺激都是被动接受的。

人为预设的环境，各类的物质材料和精神材料都是婴幼儿被动接受的信息，这是婴幼儿成长过程中最先确定的事物。人为环境因素可以促进孩子的身心发展，提升孩子的认知能力，并且培养他们的情感输出能力。

自然环境和人为环境两者都影响着婴幼儿的智力、个性、情绪的发展，前者是对后者的有效补充，而后者是对前者的一种提前模拟。

二、环境对０～３岁婴幼儿情绪发展的影响

这个阶段的孩子容易情绪化，比如比较缠人、无故发脾气、经常哭泣、害怕、打闹等等，甚至会毁坏、摔打物品。环境对孩子的情绪会产生影响，尤其是家长语言对孩子的示范和引导非常重要。

举个例子，叠被子日常生活中的一个普通动作，如果家长命令孩子每天早上起来后要把自己的小床被给叠好，那么孩子可能会产生一些抵触的情绪，做了几次觉得没意思就放弃了，自然也会产生挫败心理，时候还可能会对床被哭闹发脾气。但是家长如果换一种方式，一边自己叠床被，一边说“看，把被子放过来，折过来，多简单多整洁”，这样反而会起到很好的示范效果。通过大人语言的刺激，婴幼儿会产生行为上的模仿，疏导了孩子的害怕情绪，最终让孩子产生一种满足感和自信感。

三、环境对０～３岁婴幼儿个性发展的影响

这个阶段的孩子对周围的一切感到新鲜，因为作为新生儿，很多事物对于他们而言都是陌生的。他们通过各种感官去接触环境，倾听周围人的声音，对大人动作的模仿，他们主要通过视觉和触觉来完成初步的认知。

婴幼儿的个性培养受到外部客观现实的影响，根据唯物主义反映论，认识者通过对实物直接的感性直观认识到存在的东西，客观存在决定着孩子的主观意识。比如说，婴幼儿对“红色、黄色、蓝色”等颜色源；硬的、软的各种触觉源最为敏感。他们通过接触事物，感受到了其中各种未知和可能性，乐趣无穷，这些影响和感觉会影响他们形成不同的个性。

四、环境对０～３岁婴幼儿智力发展的影响

婴幼儿的智力发展跟家庭中及人为环境中的安定程度有关。如果一个家庭里，流动人口不断，或者高频噪音过度刺激，整天接触声音很大又看不懂的成人电视等不安定的因素，让孩子没有安全的个人空间，生活在高度吵闹不安静的，这些对他们的智力发展都不是特别有利的。

给孩子提供适当的玩具、游戏材料，对孩子的智力发展有好的影响，对婴幼儿有吸引力的玩具或者其他游戏材料可以促进他们的探索学习，刺激他们的智力提升。对婴幼儿的活动限制少也是，允许婴幼儿自由活动，给他们提供了自由探索环境的机会。需要注意的是，父母过度参与孩子的活动，让孩子缺乏独立操作探索的机会，或者父母很少参与孩子的活动，都不利于孩子的智力发展。

在早教当中，由于0到3岁的孩子特殊的身心特征，环境对他们有很大的影响，如果善于利用这些环境因素，可以促进婴幼儿的智力发展，为以后的全面发展打下好的基础。

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