六年语文，资深教师手写第四单元语文园地，学生：太棒了！

部编版六年级语文上册，第四单元语文园地安排了三部分的内容，怎样预习才高效呢？

首先要清楚每道题的训练目标，才能针对性地练习，看资深教师手写笔记，带学生高效预习！

下面我们一起走进这个语文园地吧！

一、交流平台

目标：回顾、交流理解小说中人物形象的方法。

1.同学们，我们这个单元中有三篇课文是小说体裁，这三篇课文有什么共同特点？得出结论：都有鲜明的人物形象。

2.思考：你在读这些小说时，怎样理解人物形象呢？

3.以《穷人》为例，交流理解小说人物形象的几种方法。

同学们，请你说说作者如何从语言、动作、心理、情节、环境来塑造出桑娜热心、善良的人物形象的？

同样的，你如何理解《在柏林》和《桥》中的人物形象？

4.交流整理出知识点：

关于小说，你是如何理解人物形象的？

a.关于人物的语言、动作、心理活动。

b.通过小说的情节理解人物。

c.环境描写也可以帮助感受人物。

二、词句段运用

第一部分目标：感受小说情节对突出人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象。

同学们，小说情节能突出人物形象，比如下面的《三国演义》中“关云长温酒斩华雄”片段，自己读一读，一边读一边圈画不懂的字词，并思考：你看到怎样的关云长？

交流后，指导朗读：同学们，可以抓住动作“飞身上马、掷于地上”，读的时候声音要干脆利落；抓住段落中的环境描写“关外鼓声大振”，读的时候语气要加重一些，节奏要有顿挫感，让人感觉心惊胆战；最后抓住结尾“其酒尚温”略作停顿，可以一字一顿，读出对关云长的敬佩之情。

第二部分目标：通过朗读体会人物复杂的内心世界，并仿照样例，写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。

1.引出话题来复习从心理活动体会人物形象的方法。

同学们，我们读一读语文书66页第一段话，想一想这段话是用什么方法来刻画人物的内心不安的。

多读几次，体会作者表达方法：密集地使用省略号和问号，来表现桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化。

比如：体恤丈夫——但又害怕丈夫突然回来——责问自己——做好决断。

同学们，还记得我们学过的课文《我的战友邱少云》吗？我们来读一读这篇课文中的一个片段吧。

边读边想：试着理清作者“我”的思绪变化：为战友心痛——担心暴露——不忍心看——忍不住不看——盼望奇迹出现——心如刀绞。

2.同学们，我们在生活中也有让自己忐忑不安，或犹豫不决的内心煎熬，想想你在生活中有没有做过错事？想认错又不敢，或者想做好事，又不好意思去做，在生活中有没有遇到过哪些困难？或者跟自己懒惰做斗争的心理活动……

三、日积月累

目标：朗读并背诵《回乡偶书》，大致理解这首诗的意思。

《回乡偶书》用浅显的语言，真切地表现了许多久客还乡者经历过而又道不出的内心复杂感受，令人体味不尽。

1.作者简介：贺知章（659——744），字季真，越州永兴（今杭州市萧山区）人，早年移居山阴（今浙江绍兴），唐代诗人，他与包融、张旭、张若虚，合称“吴中四士”。其性格豪放，喜爱饮酒，善谈笑，晚年自号“四明狂客”。

现存诗有20余首，其中七绝五首都很出色，尤其是《回乡偶书二首》。

2.古诗翻译：很小的时候离开家乡，到老了才回乡。乡音没有改变，但两鬓头发已经白了，小朋友见到了都不认识，笑着问客人从哪里来啊？

3.解读本诗：这是一首久客异乡缅怀故里的感怀诗。

第一句概括出了自己数十年离开家乡的事实，第二句以鬓毛衰紧接上一句，具体写出了自己已经老大之态，并以不变的乡音映衬变化了的鬓毛。

为了唤起最后两句儿童不相识发问做了铺垫，在儿童眼中只是淡淡的一问，笑问客从何处来？严禁而一指在诗人眼中，却成了重重的一击引出了他的无限无奈与感慨。自己的老迈与反主为宾的悲哀，全都体现在这看似平淡的一问中。全诗就在这，有问无答处悄然作结而弦外之音却如空谷传响久久不绝。

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