童书共读，竟然有这么多好处？这几招你不能不知道

虽然童书阅读可以培养孩子的思维能力，但是并不等于把亲子阅读变成“课堂练习”，而是要将共读变成与孩子交流、分享的游戏，让优秀的故事、有趣的对话取代严肃、乏味的说教。只有在对童书主动的探求思考中，孩子的思维能力的发展才更有根基和生命力。

以书籍为媒介，以共读为纽带，父母不仅可以陪伴孩子，沟通情感，还可以通过交流、游戏来启发孩子理解故事、学会思考，促进其思维能力的发展。

鼓励孩子讲“自己的故事”

思维和语言的关系密不可分，随着孩子词汇量的增加和句法结构能力的不断发展完善，他的思维也逐渐向更具概括性、完整性和逻辑性的方向发展，可以说语言的发展促进了思维的发展，因此，鼓励孩子用语言表达故事不失为一种既锻炼语言表达，又刺激思考的好方法。

但是孩子的概括能力和理解能力都有限，在表达故事时会出现情节不完整、线索混乱的情况，这时候可以帮助孩子通过厘清故事的时间、地点、人物等方式进行逻辑思维能力的锻炼，也可以就让孩子讲一个完全属于自己的故事，只要讲述时有自己的语言组织、有重点、能“自圆其说”，就非常好。

学会和孩子“聊”童书

在阅读中培养孩子思维的“对话”不是漫无目的的“聊”，而是能在轻松的氛围中启发他思考、表达对故事中人、事、物的理解和看法的“聊”，甚至是可以通过“聊”来探寻孩子的内心所想，激发他对故事进行质疑和思考。比如共读《白雪公主》时可以和孩子聊一聊：皇后先用什么方式害白雪公主，后来又用什么方式害白雪公主？让孩子学会梳理同一人物的行为变化以及思考变化产生的原因等，锻炼逻辑思维能力。

亲子阅读中的“聊”一定要把握好“度”，它应该是阅读活动中自然而有趣的延伸，不是打断阅读节奏、增加孩子听故事的负担的“课堂提问”。同时，也要鼓励、帮助孩子学会自己提出问题，当孩子不再是被动的听故事，而是有很多自己主动思考形成的理解与想法时，重要的一种思维方式——批判性思维也在这片土壤中悄悄地萌芽了。

推理、预测故事发展或结局

对于情节波折的故事，可以先不完全讲完，而是根据前面已知信息，让孩子推导后续故事的发展，然后对比与故事结尾的异同，这能促进孩子的判断、推理思维能力的发展。比如德国作家米切尔·恩德的童话《一只不会汪汪叫的小狗》讲述了这样一个故事：一只小狗不会“汪汪汪”地叫，跟着小公鸡竟叫出了“喔喔喔”的声音，跟着斑鸠叫出了“咕咕”的声音，差点被猎人误以为是斑鸠而打中。可以引导孩子根据这些细节推理：小狗后来怎么样了。

当知道故事的结尾时，孩子一般都会有“恍然大悟”的感觉，这个“恍然大悟”其实正在头脑中建立隐性的推理链接。其实这个故事的作者就给小读者3个开放式的结尾：小狗学习到了各种动物的语言，成了语言大师；不会“汪汪”叫的小狗被农民带回了家去守鸡笼子，因为不会叫的小狗更能咬到小偷；小狗找到了真正的狗当老师学会了“汪汪汪”地叫。3个结尾都合情合理，还可以有第四、第五种结尾。其实，让孩子按照自己的理解和推理编创出符合一定逻辑、闪烁着童心光芒的精彩结尾，正是每本童书的意义所在。

通过绘画、表演等游戏再现故事情境

游戏是孩子喜欢的活动，也是促进孩子思维发展的有效途径，不妨将阅读与游戏相结合，鼓励孩子通过绘画、表演等方式再现故事情境，在同样的阅读内容中展现不同的思维方式，获得深度阅读的体验。

比如“十四只老鼠”系列、《母鸡萝丝去散步》《小猫钓鱼》等故事，都很适合进行分角色扮演，全家人可以一起玩起来，这既可以锻炼孩子对故事的理解能力、记忆能力和语言表达能力，同时还需要孩子对故事中的人物、情节发展、台词、道具等进行构思、想象、创造等，更是对孩子思维能力发展极好的锻炼。