阿德勒，全名阿尔弗雷德·阿德勒，是奥地利著名的心理学家、精神分析学家和社会教育家，还是一名个体心理学的先驱。

他本身有先天残疾，直到4岁才会走路。面对其他正常的孩子，他肯定是有些自卑的，因此童年并不快乐。但是，残疾并没有击倒阿德勒，反而让他迸发出了超越常人的毅力。越是残疾，他越是要证明给别人看“我并不比别人差”，因此阿德勒反而创出了偌大的名号。特别是他提出的“自卑与超越”理论，至今在心理学界占有重要地位。

对于阿德勒的书，我去年就已经看过了，可以说受益匪浅，让我从全新的角度看待我们这个世界，看待儿童的成长，我也强烈建议所有人都读一下。不仅仅是为了教育孩子，对于启迪自己的人生也有重要的意义。

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而从去年到今年，我又读了很多书，学习了很多其他的理论，而最近我又在翻看阿德勒的著作，不由得对他的理论有了新的思考和看法，因此想跟大家分享下。

阿德勒的理论

阿德勒提出的概念理论非常多，但在我看来，以下这3个才是阿德勒理论的精髓：

1、个体统一性

阿德勒认为，个体的行为是由个体的统一人格诱发和指引的。个体的所有表达之间是相互吻合前后统一的，并且还是一个持续发展的过程，而不会在时间上出现突然的跳跃。

对于阿德勒的这个理论，我深表赞同，无论是在空间还是时间上，我们都会表现出统一的自我。

“微表情”相信很多人都听说过，他其实反映的就是统一性。当我们内心产生某个态度时，尽管我们表面会做出假装，但是我们的行为、动作等细微的地方会反映我们真实的感情，这就是统一性。

不仅如此，在广阔的空间和时间范围上，我们也会表现出统一性。一个对学习产生了讨厌态度的孩子，他不仅是在课堂上讨厌，回家他也是照样讨厌；他也不仅仅是今天讨厌，明天大后天他还是照样讨厌；他不仅是讨厌学习，对于与学习相关的，比如阅读、作业，他也一样会讨厌。这便是我们个体在广阔范围内的统一性。

个体的统一性是由个体的主观认知导致的。尽管我们的世界是相同的，但是我们产生的主观认知却是不同的。同样的环境下，可能会产生截然相反的认知。比如同样是老师提问，有的学生会认为老师想让他难堪，而有的则会认为老师重视他。

因此，尽管人们生活在同样的环境下，但是我们个体会根据自己的认知产生独特的认知，这也就使得前后认知保持了一致性，这就是个体统一性产生的原因。

那这对于我们教育孩子有什么启示呢？

如果我们懂得了个体统一性，我们再来观察孩子的不良行为，我们就会知道，只是简单地纠正孩子错误是行不通的。因为如果孩子的行为是个体统一性导致的，那么不改变孩子的原有认知，行为也就注定不能彻底改变。就比如说孩子学习，如果孩子对于学习产生了厌恶态度，父母强调学习重要性，每天监督逼迫孩子学习，这些 并不能改变孩子对学习的原有认知，也注定无法从根本上解决孩子的学习不积极问题。

2、自卑情结——追求卓越

所有的儿童都会有一种与生俱来的自卑感，它会激发儿童的想象力并试图通过改善自己的环境来消除自卑感——阿德勒。

阿德勒认为，人带有天生的自卑情结，正因为自卑所以追求卓越，而个体的一切行为目的都是为了追求卓越。显然，阿德勒的自卑理论跟他童年的痛苦经历是有密切联系的。

对于阿德勒的自卑情结我有些不敢苟同，我不认为是自卑是先天具有的，因为自卑导致了追求卓越，恰恰相反，我认为是追求卓越不可得导致了自卑。自卑情结与追求卓越，说白了就是“先有鸡还是先有蛋”的问题。

无论是先自卑还是先卓越，都不可否定的一个事实：人有努力向上的积极内动力。如果说个体统一性规范了人的心路历程的话，那么追求卓越给这个历程指明了方向。

追求卓越是我们世界上一切动植物的基本属性，因为我们要想适应这个世界，战胜我们的同类，就必须不断提高自己的能力。因此追求卓越是一种必然，没有任何的人是自甘堕落的。

说到这里，可能有的人会反驳了：怎么没有自甘堕落的？那些不愿意学习，总沉迷游戏、打架斗殴的，不就是自甘堕落吗？这就牵扯到我们接下来要提到的心理补偿。

3、心理补偿

心理补偿机制真是一项伟大的发现，它几乎可以解释我们任何的不合理行为。

上面提到了，尽管孩子们都知道学习的重要性，但是为什么很多孩子就是不学习，反而自甘堕落的抽烟喝酒打游戏呢？这岂不是与追求卓越的心理机制不符？

其实不然，孩子们表面上看起来的自甘堕落，其实也是追求卓越的一种表现，这问题的背后其实就是人的心理补偿机制在发挥作用。

战胜困难，追求卓越，这当然是最好的解决问题的方式。但是并不是所有的问题我们都可以解决的，而当问题不能解决时，我们就会产生心理障碍，为了避免这种障碍造成心理压力，威胁我们个体的健康，于是我们便产生了心理补偿。

对于差生来说，他们学习差也是一个客观事实，按理说学习重要，他们应该努力学习，取得好成绩才对，但是他们现在却不能取得好成绩，唯一的客观解释就是智力不行或者是不努力。这两个解释，无论哪一种都是一种不良评价，会让孩子产生焦虑，自我否定。那么为了消除这种焦虑，孩子就会发展出一种心理补偿机制，开始逃避学习，贬低学习的重要性。学习不重要，当然也就没必要努力，不努力，当然也就成绩不好，跟智力也没有关系。因此孩子就丧失了学习的主动性。但是孩子依然有追求卓越的内动力，既然这种卓越感不能从学习上获得，他们就会转而从其他方面获取，比如吸烟喝酒打游戏，这些特立独行的行为证明他们比别的普通学生要厉害，当然也就达到了他们追求卓越的目的。

可以说，在人们的生活中，心理补偿机制无处不在。我们常说的阿Q精神，还有生活中的炫富、网上的喷子，其实背后都是心理补偿机制在发挥作用。

心理补偿是在解决问题失败的情况下产生的，其实是一种自我欺骗行为，目的是为了让我们心里感觉更好受，进而保证了个体的健康。

明白了这一点，我们再来看孩子的很多行为，就可以理解了。

为什么父母让孩子写作业，孩子会应付家长？其实就是心理补偿机制在发挥作用：即使我写，也是随便应付着写，写不好，让父母也不好受。父母不好受，孩子的心里就感到舒坦了。

总结

个体统一性、自卑与追求卓越和心理补偿，明白了这些概念，我们就很容易的理解孩子行为背后的心理动机，从而也就能更好的从本质上解决孩子问题，而不是停留在头痛医头脚疼医脚的表面。因此我建议每一个家长都应该读一下阿德勒的《自卑与超越》。