就在今天早上，我又忍不住对孩子讲了一番大道理，就是关于孩子阅读的。孩子最近没怎么看书，我就忍不住教育了孩子一番，问她最近怎么不看书了，天天瞎忙啥呢？反正是噼里啪啦地，算是带着批评地说了她一顿。

是不是很多父母都跟我一样喜欢对孩子讲道理，希望劝诫孩子，让孩子重视学习、作业，认识到自己的问题，然后做出改进。

这样讲大道理有用吗？

估计大多数父母也知道没啥用，这都是无用功，并不能促使孩子产生学习内驱力，也不能让孩子改变上进。父母习惯讲大道理，只不过是发泄自己的一些负面情绪，让自己心里舒坦一点罢了。但至于为什么没用，估计就没有几个父母说得明白了。

今天我将带大家认识人行为的本质，看完你就会明白为什么讲大道理是没用的。

人的行为本质

人的任何行为都是受动力驱动的，有了动力，人们才会去做出某个行为。人不可能无缘无故的、没有动力地做出任何行为。

而人的行为动力有且只有以下两种，任何行为动力都可以归属到这两个力的范畴中，不可能有第三种力。

第一种力：个体内在需求产生动力

法国作家安东尼·德·圣-埃克苏佩里的《小王子》里有这样一句话：

如果你想造一艘船，先不要雇人收集木头，也不要给人分配任务，而是激发他们对海洋的渴望。

这其实就是说激发人们的内心需求，当人的内心对某样物品或者某个行为产生需求时，自然就会产生内驱力。人的个体需求有很多，比如说兴趣、理想、尊重、归属等等，如果说人认为某个事物或行为能满足人的这些需求，那么他就会产生内驱力。

我们以学习为例，如果说孩子树立远大的理想，而这个理想需要通过学习来实现，那么孩子就会积极主动的学习。就比如说我们敬爱的周总理，他的理想是“为中华之崛起而读书”，正是在这远大的理想下，他对学习产生了强烈的学习动力。

当人们内心产生需求后，人们就会产生超脱于环境的内驱力，哪怕环境再艰苦，条件再差，人们也会积极地克服环境困难，为满足自己的需求而努力。为什么有人会“出淤泥而不染”？就是因为人们有了超脱于环境的目标、信仰，因此产生了特别的内驱力，使得人们超脱于环境，不与环境同流合污。

一个孩子一旦内心对学习产生了强烈的需求，哪怕条件再艰苦、学习环境再差，他也会创造条件去学习。“凿壁偷光”的典故大家都知道吧？西汉匡衡为了读书，凿穿墙壁头邻舍的烛光来学习，这就是内驱力驱动的结果。

第二种力：外部环境驱使下产生的内驱力

大多数时候，我们的行为并不是由我们的内心需求决定的，而是由环境所决定的，环境引导了我们的需求。

就比如说每天上班，你愿意去上班吗？估计大多数人都不愿意，更想躺在家里玩手机。但是为什么我们大多数人都上班了呢？很简单的，因为我们要吃饭、要穿衣、要养孩子，而每一样都需要钱，这就迫使我们必须去上班。

再比如说你去上课，大家都在认认真真地学习，虽然你也想说话，但是在这样的环境下，你也会保持安静，刻意地控制自己。

我们的行为是建立在当前环境基础上的，是受环境影响的结果。这其实才是我们大多数行为的本质，并不是完全由我们自己决定的，而是受环境所控制的。这也是为什么大多数人“近朱者赤近墨者黑”，而很少有人“出淤泥而不染”的原因。

人们之所以大多数情况下受环境所控制并不奇怪，因为人们要生存就必须要适应环境，这是一个本能，是世界上任何动物的本能。可以这么说，那些占有资源更多的生物，都是更适应环境的生物，这也是优胜劣汰、生物进化的基本原则。

对于学习来说，同样如此。如果说环境反馈孩子，孩子需要学习才能适应环境，那么孩子就会积极主动的学习。就比如说孩子玩游戏时，对于游戏知识是不是有强烈的学习动力？再比如说，孩子所处的班级学习氛围浓厚，孩子是不是也就会产生强烈的学习动力？

总结

所以现在你明白为什么讲大道理是没用的了吧？

大道理既没有促使孩子对学习产生兴趣或理想，也没有影响孩子周围的环境，所以孩子就不会对学习产生内驱力。

当然，我们说完全没用也不准确，因为万一父母的大道理刺激了孩子，让孩子树立了理想，产生了学习目标，那就会促使孩子产生学习内驱力。但这样的几率基本等于零，几乎可以忽略不计。因为孩子的理想或目标，最大可能是建立环境反馈的基础上，比如说孩子接触了事件、看了什么书等，这才有可能刺激他们产生某种理想或目标，因此父母指望通过讲道理的方式来刺激孩子是不现实的。

这也是第一种促使孩子产生学习内驱力方式的尴尬之处，因为理想或者目标或者是兴趣只能是孩子结合自己的经历建立，别人是很难帮助孩子建立的。因为我们想让孩子孩子产生某种理想或兴趣，而孩子是动态变化的，我们是无法控制的，当然也就很难通过固定的首发让孩子产生固定的理想或兴趣，因此此我们想要通过第一种方式促使孩子产生学习内驱力是很难的。

也许某个方法可以帮助这个孩子树立学习理想，但这方法大概率不适用于另一个孩子，方法是无法复制的。因此，要靠第一种方法来促使孩子产生学习内驱力的话，就需要父母有很高的教育水平，因地制宜、因材施教才有可能成功。

相对来说，第二种通过改造环境来引导孩子主动学习就简单了，因为环境不像人，我们是完全可以控制的。只要我们能营造一个恰当的环境 ，而在这个环境下孩子需要学习才能适应，那孩子就会积极主动学习，而且这种方法是完全可以复制的。不需要父母有多高的教育水平，只需要照章操作就可以。

这就好比你营造一个汉语的环境，你孩子就必然表现出对汉语学习的内驱力。别人也可以复制这个环境，那别人孩子也会表现出学习汉语的主动性，这就是控制环境来培养孩子学习内驱力的优势——可复制性，对父母的水平要求低，几乎任何父母都可以操作。

正是基于环境反馈对人的影响，我创作了《用反馈培养孩子学习兴趣专栏》，按照我的给的方法操作，只要父母能坚持3个月，就可以大概率培养出孩子的学习内驱力。这也应该是市面上最简单、最具普适性的方法了。感兴趣的朋友可以关注我同名公号和专栏。