许多生养女孩的父母，可能都会和我一样，隐隐的有一种焦虑：女生中学之后会不会后劲不足，成绩下滑？

为此，我特地作了一番研究。

女生高中成绩下滑是普遍现象

有位高中老师，对其班上的学生情况，做了一番数据统计。（摘自“赢在高中”）

在高中第一学期分班的时候，按男女生成绩分别排序，各班都是平行班，各班的男女生数量也基本一样，而且成绩差不多。分班之后，班级前10名，男女生各占5人。

到了高一上学期期末考试，前10名中，男生有6人，女生4人。这个数量差距也许不是很明显，或者说可能有一定的偶然性，那么请看另外一组数据。

上图是班级后10名的名单，女生8人，男生2人，而且倒数后8名全是女生。在期中考试时，我就曾经对这个现象进行了过分析：全班进步的24名同学中，男生占了16名，女生占了8名，男生数量大大多于女生；而从进步的幅度看，进步幅度较大的也基本上是男生。

这个分析结果与一般经验类似，说明女生进入中学后成绩下滑是普遍现象。

不靠谱的传统观点

网上有一些原因分析，比如：

一、女生爱美，容易分心。进入高中阶段的女孩子，思想越发成熟，很多女生开始注重自己的穿衣打扮，注重自己的身材体型等等。

二、体力跟不上。高考不仅仅是智力的比拼，也是体力的比拼，男孩子在面对高三阶段大量练习，考试的面前，要比女孩子表现出更好的适应性。

三、女生的思维结构偏重记忆。小学初中阶段需要记忆的知识性学习较多，而高中之后随着学科难度加深，需要理解的内容变多，男生就更占优势。女生天生不擅长抽象思维。比如几何、物理、化学，女生是靠用功来提升自己成绩的，思考问题的积极主动性不高。

在我看来，这样的分析顶多算得上事后评论，作为原因有些差强人意。面对复杂问题，得将其分解来看，方得改进之法。

虽然，必须承认的是男女的先天差异。

这个差异并无优劣，也不是上述提到的女生爱美、体力不支的表面差异。而是女性确实感受力更强、成熟更早，但这两点对于不能理解抽象复杂的问题起不了关键作用。

大脑发育与早期教育关系研究

真正起作用的，是容易被忽视的对大脑的训练。这里有一篇研究大脑发育与早期教育关系的文章，《Brain Development and Early Learning》其中提到了一些至关重要的见解。

The 100 billion neurons that humans are born with make connections through synapses, “wiring” the brain for action. The experiences an inpidual has impact the types and amount of synaptic connections that are made. Synaptic connections begin prior to birth and are created at a rapid rate through age three. The brain operates on a “use it or lose it” principle. Only those connections and pathways that are activated frequently are retained. Other connections that are not consistently used will be pruned or discarded so the active connections can become stronger.

这一段说的是：人类约1000亿个神经元通过突触连接起来，成长过程中，个体的经历会影响所形成的突触连接的类型和数量。突触连接在出生之前就开始了，并且在三岁时就以很快的速度创建。大脑以“使用它或失去它”原则运作。仅保留经常激活的那些连接和路径。其他不一致使用的连接将被修剪或丢弃，以便激活的连接变得更强。

To develop the higher areas of the brain, children must be able to experience things for themselves and feel the sense of accomplishment that goes along with completing tasks independently. To support this, adults need to allow (not force) enough time for children to try things over and over again. In this way, the brain is reassured that what is learned is true.

为了发展大脑的更高区域，孩子必须能够自己体验事物，并感受到独立完成任务所带来的成就感。为了支持这一点，成年人需要给与（而不是强迫）足够多的时间让孩子反复尝试。通过这种方式，大脑才能确认所学到的是真实的。

According to Jane Healy, a well-respected educational psychologist, “Early childhood programs that implement a directed academic curriculum often replace essential, hands-on learning activities with skill-based performance and rote-learning tasks. In doing so, they risk the developmental growth necessary for children’s future academic success.”iii Experts believe that when rote-learning tasks are used extensively in an early childhood classroom or other setting, normal growth and development of the brain can become distorted.

教育心理学家Jane Healy表示：“过早被流程和书本教育的儿童通常会以基于技能和死记硬背的学习方式取代必要的实践学习活动。在这样做的过程中，他们冒着孩子未来学业成功所必需的发展成长的风险。“专家认为，当儿童在教室或其他场所广泛使用死记硬背的学习方式时，大脑的正常的生长发育会变得扭曲。

Through increased understanding of brain development, we know what young children need most. Whether at home or in a formal early education setting, children will develop best if they are provided with:

• Positive, reliable and supportive relationships

• Regular routines and consistency

• Chances to repeat activities

• Opportunities to learn through hands-on interaction

• Exposure to rich, interactive language

• Novel ways to learn

通过对大脑发育的理解，我们知道了儿童最需要什么。无论是在家还是在正规的教育环境中，如果孩子获得以下条件，他们将发展得最好：

• 积极，可靠、鼓励的关系

• 一致性的定期日程

• 重复活动的机会

• 通过实践互动学习的机会

• 接触丰富的互动语言

• 新颖的学习方式

寻找答案

理解上述研究我们不难发现，在社会的传统观念中，女孩的早期培养更容易忽视应有的大脑发育训练。

首先，由于女孩发育早，在小学阶段比同龄男孩具备更强的感知、记忆、理解能力，并能通过运用简单的规则和记忆就能在各科获得高分，这蒙蔽了许多家长，没有看到孩子缺乏实践带来的不足。

其次，我国的传统观念导致父母对男女儿童教育选择具有主观的偏向。男孩放养，具有更多接触现实和反复实践的机会；女孩圈养，被更多的限制尝试。

另外，在学习选择过程中，家长倾向于让男孩学习体育、科学类课程与真实的世界反复交流；让女孩学习音乐、舞蹈、绘画等艺术类课程过早的阻隔了孩子与真实世界的联系。

12岁以前是人脑发育的关键时期，突触连接用进废退，这个时期没有对其足够的训练，反而抑制其发展，最后造成了中学阶段学科复杂度增高之后大脑跟不上，有种“看着就想睡觉”的感觉。

父母应该怎么做？

找到原因是解决问题的关键，作为父母的关键点，既不是阻止她分心，也不是给她补充体力，而是从更早期，在幼儿园和小学阶段就关注女孩神经突触的成长。

1、密切关注女孩回答一个问题是背下来了，还是理解了。

2、找到问题的原因并一起解决，而不是帮她解决。

3、多给她一些自由的时间和空间。

4、给她选择的机会，而不仅仅是让她执行。

5、陪她体验和发现身边有趣的事物。

6、体验真实的游戏而非虚拟的。