没有必要让中小学教师人人都搞教科研

现在教师评职称的一个硬指标就是需要有“论文”，论文的内容当然应该是“教科研”的成果。

“教科研”全称应该是教育科学研究，应该是教育研究机构的主要工作，是教育科研人员的主要任务。学校不是科研机构，教师也不是科研人员，因此没有必要要求教师全员进行教科研。教师的主要工作应该是教育教学的实践。如果人人参与教科研，这和当年全民大炼钢铁的群众运动有什么区别。全民大炼钢铁，炼出来的不是钢，也不是铁，而是一堆废渣。

引用毛主席的一句话：“学生以学为主”，那么教师就应该以教为主。教育、引导学生为主，努力培养学生成为对社会有用的人才，这是我们作教师的应尽的职责。在这个过程中，要不断学习，包括自主学习和互相学习，既要学习传统思想、方法，也要学习新教育理念，学习不是在搞科研；在这个过程中，还要努力去实践，在实践中检验一些新的教育理论和新的教育观念，为新理论和新观念提供第一手材料，实践的过程不是科研的全部；在这个过程中，认真总结经验教训，修正完善我们的教育行为。这才是我们大多数教师应该尽到的职责。

提出人人参与教科研，本身就是本末倒置的做法。且不说人的精力是有限的，生活在校园中的老师们的圈子有多大，能够掌握的第一手资料能有多少。固然现在网络为我们提供了一个巨大的资源库，抄来抄去，能有多少是科研成果。所谓的科研成果充其量也就是各种资料的重新组合，绝大多数的只能算作经验总结。与其劳民伤财地做一些无用功，倒不如踏踏实实做好应该做好的教育教学工作。

人人参与教科研，多少带有一些功利性。谁都知道，教师最为关心的莫过于职称的评定。为了顺利过关，似乎必须有科研论文或是发表，或是获奖，于是就有了人人参与教科研的理论基础。如果我们的职称评定工作真正与教育教学能力与效果挂钩，摒弃那些无用的论文，让教师真正踏下心来，做好自己应该做好的工作，我们的事业，不就会和谐，顺利地发展了吗！

提出没有必要人人参与教科研，并不反对个别有精力，有能力的同志进行教科研工作。任何一个领域都应该是金字塔式的结构，绝大多数人在作基础性的工作，少数人从事高精尖的工作。教科研就属于学校中的塔尖，属于龙头。如果都是塔尖，都是龙头，那么塔也就不成其为塔，龙也不成其为龙了。金字形的塔最坚实，这样从事高精尖的科研工作才有坚实的基础。有头、有尾有身子的龙才是活生生的龙。这样才能真正出成果。反之人人参与反倒成为了空中楼阁，没有根基了。鼓励少数人的创造性，保护多数人的积极性；鼓励多数人的创新精神，保护少数人的创新成果。这才是求真务实之所在。