幼儿教育不可小学化，让幼儿过一段真正意义上的幼儿生活

幼儿园孩子提前学习小学知识是不对的，幼儿园孩子光顾吃喝玩乐也是不对的。上半年，我作为组长，对当地的公办、民办幼儿园进行了一次系统的督导评估。就在我对评估过程中所发现的问题，心怀苦闷，心存彷徨的时候，是今日头条让我无处安放的灵魂终于有了一个去处。借此平台，我想一吐为快。

2010年，教育部出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。针对幼儿教育小学化的严重现象，同年，教育部又出台了《3～6岁儿童学习与发展指南》。指南明确规定幼儿教育要以幼儿为中心、遵循幼儿身心发展的规律，是实施学前教育的关键。但是现实中，学前教育却存在着诸多违背幼儿身心发展规律的情况。幼儿教育“小学化”倾向在农村地区尤为严重，家长对幼儿教育认识不到位，政府和教育部门监管不力，特别是一些私立幼儿园，为了片面追求利益的最大化，更加注重对幼儿进行小学知识的灌输。导致幼儿教育从负面冲击着基础教育的秩序。

幼儿教育小学化，可以说存在着诸多的弊端。在我所见到的一些幼儿园的黑板上、墙壁上，贴满了汉语拼音，贴满了生字树。幼儿园大班的孩子对20以内的加减法也是手到擒来。我没有现场见到幼儿书写汉字的情景，但我在某些幼儿园的角落里，看到了幼儿书写汉字的作业本，毫不夸张的说，幼儿书写的作业本厚度和作业量，远远大于小学一年级孩子的作业量。

在召开家长座谈会的时候，当我们问到孩子有没有小学化的现象时，家长异口同声说没有，或者三缄其口。真是上有政策下有对策，知道我们是督导评估的，所以他们请来参加座谈会的家长也是幼儿园长、老师、保教员最为信得过的家长。由此发现，幼儿教育小学化，是家长和幼儿园之间形成的一种默契，达成的一种共识。其目的就是让孩子多学算术早识字，早打基础学拼音，并美其名曰：幼小衔接。

督导的过程中，我甚至忘了我是一个评估者的身份。在召开反馈会的时候，我情不自禁的把反馈会开成了讲座会。我苦口婆心的劝园长、劝老师、劝家长要正确认识幼儿教育小学化的严重现象。我给他们抛出的第一个问题是，如果幼儿在大班学习了汉语拼音，学习了若干个生字，学习了20以内的加减法，那还让孩子读小学一年级干什么？你的孩子还读不读小学一年级？

幼者小也。3~5岁的孩子他们正处于认识事物辩识事物的阶段，当宝宝们用不正确的方法握着笔，用不正确的姿势写字的时候，我实在不知道幼儿园的园长、老师、家长们他们作何感想？我要追问，你们感觉到残不残忍？幼儿教育的小学化，导致幼儿上了小学一年级之后，他们对一年级上半学期的教材内容可以说知也不知，懂也不懂。这种现象给小学一年级孩子的养成教育带来了巨大的冲击，给小学一年级孩子良好学习习惯的培养带来了巨大的影响。

在召开反馈会的时候，我给园长、老师们、保育员们和家长提供了幼儿园注重开展的三个活动。第一个便是生活活动。教育即生活。生活即教育。幼儿园要让孩子在生活活动中学会系扣子，学会提裤子，学会拿筷子，学会端盘子，学会上下楼梯不拥挤，学会上下楼梯靠右行，学会擦屁屁，而且男女有别。第二个活动是游戏活动。游戏活动不是老师们心烦意乱时，让孩子看一个动画片。也不是老师们心情不好时抛给孩子几个玩具，让孩子随心所欲。也不是老师们无聊时，把孩子赶出教室，在操场上随心所欲。第三个活动是学习活动。这一活动与游戏活动结伴而行，目的是让孩子在自己感兴趣的游戏活动中，在老师的正确引导下，学中玩，玩中做，做中思。让孩子学会懂规矩，守秩序，讲安全。让孩子学会敬大人，爱老师，爱同伴，会分享，懂文明，讲礼仪。