说一说我学习虚词“也”字的经历

从孩子上初中之后，我因为陪读的缘故，每天要去8公里外学校附近租住的房子里，给孩子做晚饭。晚饭之后，孩子整晚写作业，我只能陪着她。整晚很无聊，我必须找些事情来做。加之，我想在文言文上给孩子一些帮助，所以，孩子甫一上初中，我就试着自己先行读《古文观止》，以期读过之后能讲过孩子听，节省她一些时间。

孩子下午六点放学后，一般吃完晚饭后就开始写作业了。不仅有课内作业，也有一些课外作业，一般要写4-5个小时。我不能先睡，要等她，所以，我每晚也会在电脑前，读《古文观止》4-5个小时，迄今一年多了。

“也”字大家都认识，现代文就有，文言文中更多。在文言文中，“也”字主要作语气词，表判断、表肯定，表感叹等等，不一而足。大家也都在初高中的文言文中学到过，想必不陌生。但就是这么一个“也”字，在实际读书过程中，却屡屡让我觉得脑壳疼。

我们查虚词词典，仅以陈述句为例，往往能查到以下典型答案（见北京大学出版社《古汉语虚词词典》P400，其他大多数虚词词典皆类同）：

1、 用于判断句末，表示对主语与谓语间同一关系的确认语气。

2、 用于判断句末，表示谓语是对主语所述事实原因的解释。

3、 用于陈述句末，表示对所述事理的肯定语气。

4、 用于祈使句或感叹句末，表示祈请或感叹语气。

这个解释确实不错，很标准。但是，当我面对活生生的句子时，我就开始蒙圈了。到底我正在读的句子中，这个“也”归属到上述哪一条啊？怎么来区别啊？似乎在句子中，这些“也”字都长得差不多啊。所以，在《古文观止》卷一卷二的解读中，我大都写上“表判断，译时要加‘是’”。看看，我这个大人尚且如此，我们的孩子又怎么能分得清呢？

所以，我每次碰到陈述句中的“也”字都很心虚，怕孩子们穷究到底，总是草草一句话带过。成年人啊，知之为知之，不知为不知，直接承认自己也搞不清楚得了，何必装着自己很明白的样子呢。故此，“也”字这根“刺”，就一直留在肉里，每每见到“也”字，就疼那么一下，同时，心里隐隐不安。

最近，一直在修订卷四战国策文，发现“也”字更加多了，不安的感觉就越来越强烈了。可是，每次翻查字典，碰到的解释都类似于上面这几行字，查了，读了，我仍然分不清。

昨晚，孩子上XES网课后赶作业到12点，我只好也陪她到12点。所以，当我昨天继续读卷四又碰到“也”字时，我还是随手拿起一本字典，觉得无论如何要想办法再明确一下。这次我拿起的是韩峥嵘的《古汉语虚词手册》。当翻到陈述句“也”字的解释时，我顿时困意全消。韩峥嵘先生是这样解释的：

1、 用于名词之后，表判断语气，译为“是”。

2、 用于动词或形容词之后，表肯定语气，译为“是…的”或“呢”。

3、 用于祈使句或感叹句之后，表祈请或感叹语气，译为“啊”或“吧”。

4、 用于复句的后一分句之后，解释前一分句这个结果的原因，表解释语气，译为“是因为”或“是”。

看官，看到这里，任何一个成年人，有了这样的知识，是不是基本解决了“也”字在陈述句中如何区别是哪一种语气的问题？任何一个中学生，只要这样教给他们了，他们也是一定能够掌握这个“也”字的。而孩子们之前之所以没有掌握，不是孩子们的问题，是教他们的人的问题！韩峥嵘先生这样做学问，才是真正的做学问！

这一发现，害得我重新把卷一和卷二所有有关“也”字的注释都修订了一遍，一直到凌晨两点。学然后知不足，此之谓也。