关于读书我有点建议

关于读书我有点建议

由打卡读书想到的

信息技术的快速发展，让今天的这个世界眼花缭乱，有的时候整得你直迷糊。就说工作吧，这新技术的应用，确实提供了太多的便捷，工作效率大大提高。但是不知道从啥时候起，为了检验你的工作开展得是否扎实有效，留影留痕成了检验工作的重要标准，这种风气，席卷到越来越多的工作当中。说句实在话，工作堆到一起的时候，有些事摆拍几张照片就算干了。啥都真干，真落实、没那闲工夫，还让不让老师们上课了，可即时摆拍几张照片，也未见得那么容易，很多准备工作你得做吧，宣传标语，ppt课件、纸质宣传材料等，也同样耗费很多时间。有的时候一天几个通知，呵呵，真够你受。

更不知道从什么时候起，这种风气影响到了老师家长和孩子。有一件事，我也没仔细调查研究过，不知道说得对不对。经常在朋友圈当中看到“读书打卡”这个事。读到第几天、读了多少天等。孩子要每天发读书视频，基本上每段视频几分钟，以此证明孩子确实是在读书，而且通过视频能看到孩子们读得还挺认真。给人感觉，哇，这个班的读书活动坚持经常，开展得很有效啊。

客观说，这种方式对学生的读书情况确实起到了一定的监督作用，便于教师及时了解学生的阅读情况，特别是同步阅读情况，便于教师制定和调整教学计划。但是，读书的实效性仅仅通过发过几段视频是不是就可以真正了解呢？怎样真正检验读书的实际效果呢？这里面有没有水分。读书这个事，是不是在证明我重视了、我开展了，学生读了，因为有视频为证。至于阅读量、阅读书目和内容、阅读感悟和收获、阅读方法与指导等真的就没有进一步研究落实和推进。

这都是我个人的一些片面认识和了解，仅仅代表个人的甚至于错误的臆断，因为我不是一线教师也不是具体的实施者，仅从旁观的角度来看这件事。反正，我认为，读书这个事本来就是安安静静的事，就是学生自己应该的事，搞得轰轰烈烈，学生也不知道是读给谁看。读书打卡变成了任务清单，完成读书的任务变成了读书目的。我看过很多的孩子，打完卡把书一扔，完事了。这哪是读书啊？

真正的读书要讲究量。不管打不打卡，请老师们和家长们算一算，或是让孩子自己统计，这一年，孩子自己读了多少书，能否真正达到语文课程标准的阅读量（一二年级5万字。三四年级40万字，五六年级100万字）。这个2011版是课标规定的基本量，10年过去了，语文教学已经发生了很大的变化，语文学习的重要性已经今非昔比，我个人认为，2011版课标要求的阅读量已经不能满足今天孩子的阅读需求了，这个量还要提高。试问，仅凭每天几分钟的打卡怎么能完成？怎么能满足学生的需要？

真正的读书更要讲究质。孩子是不是真读了，读的效果怎么样？怎么检验读书的效果？读书打卡看到的是什么？仅仅是过程而非结果。打卡式阅读是一种典型的碎片化阅读，割裂了作品的内在联系，不便于孩子对文章或书籍内容的整体把握，可能有的孩子读完一本书没有了解到多少内容。还有，手机打卡分散了不少注意力，眼看书本念着字，心里想的别的事。不舒服啊。

所以，我个人建议，让孩子消消停停读会书，在校可以给固定时间进行群体性阅读并简单交流交流，坚持经常好处多多。学校没时间可以开展家庭阅读，低年级倡导亲子共读，中高年级开展独立阅读。一本一本读，统一行动计划。读书结果的检验一个读书汇报会而已，学生看没看一清二楚，坚持下去，量也有了，质也有了。读书，没那么复杂，特别是小学生，看了就行，非要整出个深刻感悟来，何必呢，让孩子绞尽脑汁的，读书的体验是渗透到身体当中的，有的时候只可意会不可言传。

说远了，手机读书打卡我保留意见，用可以、用之有度。特别是老师们要反思实效。好好看看什么样的方式是有效的，研究手机不如研究家长我认为。读书的习惯没有他们养不成。你琢磨琢磨。

也因为这样的主观臆断，我们读书会读书的方式就是回归线下。一周读一本，可长可短，时间自己安排。我相信每一个参与的家庭，家长都在读书，我不信孩子不读。我信任他们，所以读书的过程中，我不会去打扰他们。读完一本的时候，给我们推荐推荐，录一段小视频，（怎么也有点打卡的味道？呵呵！）感受可多可少，说说进行。家长们和孩子们都能说得挺好，积极性还挺高，感觉不错。

一些人在一起读书，群体的力量可产生正面的激励作用，所以我建议可以组建或加入这样的组织。