赞赏孩子的努力

学校将举行趣味运动会。谁知没有多少学生主动报名参加。在班长的推荐、督促下，人数总算凑足了。不料，王科同学不停地央求我把他的名字去掉，我没同意，他竟然哭了。

这是为什么？我到班里调查后才知道：学生怕跑不了好名次挨老师批评。而这跟我的语文测试有关。每次测试后，我都要和考分最低的几名同学谈话并帮助他们分析原因。没想到，这样的“重点”谈话让孩子们产生了巨大的精神压力，以致不敢站到运动场上去比试了。

我意识到，是我的教育方式出现了偏差，必须马上改正。我和颜悦色地说：“孩子们，所谓趣味运动会就是为了展示自己的实力，获得快乐。老师关注的不是你们的名次，而是你们的努力程度。只要你们努力了，无论结果如何，老师都为你们鼓掌！”学生们打消了顾虑，踊跃报名。

障碍跑开始了。男生身手敏捷，动作迅速，一开始遥遥领先。不料接最后一棒的王俊跨栏绊了一跤，耽误了时间，与第三名仅差0.17秒，与奖状失之交臂。我为孩子们感到遗憾，但看看内疚的王俊，我和蔼地摸着他的头，说：“王俊同学，你已经尽全力了，老师认为你跑得很好！与前面的同学差距很小，相信下一次你总结经验后完全可以轻松地超过他们。”王俊眼睛里满是信心和快乐，其他的同学也很受鼓舞。最终我们班的体育成绩也是出奇的好。

高兴之余，我在反思我的教学。原来，我在一心追求高分，无视学生的差别，对孩子过于苛刻，最终肯定是欲速则不达。苏霍姆林斯基曾说过，一个孩子提了5桶水就精疲力竭了，而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么这就会损害他的力气，到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去。对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说“三分”就是了不起的成就。

的确，教师要善于预见每一个学生能够做到什么程度，如何才能进一步发展。关键是让学生努力行动。教师则要用温暖的眼神和鼓励的话语去赞赏学生的努力。这样，学生才能在轻松愉快的氛围中学习、成长，他们的潜能才能充分地发挥出来，才能爱学、乐学、会学。