至少在阅读这件事上，我们还有机会谈论公平

诚然，教育从不平等，一套学区房，区别就已赫然。

惟有阅读似乎没有门槛，无论贵贱，都能与智者对话。

但这一次，天平依然是倾斜的。

《乡村儿童阅读报告》显示：高达74%的受访乡村儿童一年阅读的课外读物不足10本；更有超过36%的儿童一年只读了不到3本书；超过71%的乡村家庭藏书不足10本，一本课外读物都没有的乡村儿童占比接近20%。此外，多数家庭一年内没有添置过新的课外书。

我们所说的乡村儿童，其实包含两部分人群：

1、生活在乡村地区的儿童；

2、跟随务工父母来到城市，但户口依然在乡村，且随时都可能返回乡村，与父母分离的流动儿童。

调查显示，2019年在中国的城镇常住人口里面，有2.36亿是没有本地户籍的。而这2.36亿的流动人口，意味着9870万的流动人口子女。

9870万是什么概念？

在中国，每100个儿童中，有超过35个是流动人口的孩子，而他们往往是最失语的一群人，远离故土，在城市里面临着不同程度的教育困境。

《阅读的力量》的作者史蒂芬·克拉生，他们的团队做过一个全球40个国家学生阅读能力的研究。

他们发现影响学生阅读能力的只有两个因素，第一是学生家庭的社会经济地位，第二就是学校是否有图书馆。

它告诉我们，至少从一定程度上，学校的图书馆是可以抵消家庭贫穷、社会经济地位低带来的负面影响的。

对城市边缘的流动儿童，我们能做些什么呢？

“非你BOOK”本是新东方内部的企业文化活动，这次，我们决定号召大家捐出优质童书，在打工子弟学校搭建图书室。

捐书活动开始后，几个小时的时间里，我们收到了新东方泡泡少儿老师送来的绘本，英语老师的全套《妙语短篇》，路过的家长在得知这一活动后送来了一套《国际大奖小说》，还有记者朋友寄来一整箱精心挑选的科普图书……

打包好的图书

11月26日中午，我们带着这些书来到了北京房山的一所打工子弟学校，这是不到10间的隔断平房围成的一个迷你校园。

新东方教师志愿者与学校的孩子们一一结对，开展了一场“我和小朋友”读书活动，还搭建了一间公益图书室。

活动开始前，每个孩子根据老师的名字“盲选”出自己心仪的大朋友，待老师到来后，根据小朋友的选择对号入座。大小朋友开始共读《夏洛的网》，玩角色扮演的游戏。

“谁来当阿拉布尔先生？”主持人白也莫老师问。

“我我我我……”大家积极地举手示意。

“谁来当弗恩？”

“我的小朋友，我的小朋友……”老师们努力的为自己结对的小朋友“抢”角色。

角色扮演

两个小时的时间，过得快乐而充实。

段校长今年80岁，是公立学校的退休老师，因为教学及管理经验丰富，被请来当副校长。“全校只有60多名学生，6个教学班，任教老师仅10位，平均年龄在40岁以上。”

段校长介绍说：

“打工子弟学校老师的课时负担基本是公立学校老师的2倍以上，但工资只有1/2到1/3，缺少培训、晋升机制，完全是体制外的一个打工者。所以老师的流动性非常高，刚毕业经验不足的年轻教师为主，或者是乡村代课教师流转，人数也有限，有的老师既教语文，可能还要教体育，还得教一点数学。你们这样的活动能够来到这里，看得出孩子们今天非常开心。”

亲手搭建自己的图书角

摆放图书的间隙，有个小朋友拉着我，拿着一本《老人与海》问到：“老师，我可以要这本书吗？”

“当然可以，以后老师们还会带来更多好书。”我笑着说。

2019年全国两会，俞敏洪递交提案《关于保障贫困地区儿童课外阅读消除城乡阅读鸿沟的建议》，呼吁重视乡村儿童阅读，因为其重要性不仅关乎学业成绩，更是影响着一个孩子的性格、审美、思维、眼界和格局。

“新东方公益图书角”未来也不仅为乡村儿童、留守儿童而建，因为在城市的边缘，还有一群流动儿童，他们同样值得我们去爱。

THE END