弱听的成因：

1、传导性弱听传导声音的功能，因中耳及外耳毛病而减弱，如中耳炎、耳垢阻塞、耳骨硬化、耳膜穿破等。

2、感觉神经性弱听声音转化为感觉的过程，因耳蜗或听觉神经损伤而出现问题，常见原因包括遗传、头部创伤及脑膜炎等，但很多感觉神经性弱听的个案都是原因不明。

3、混合性弱听同时患有传导性及感觉神经性弱听。

弱听的分类及影响：

我们所能听到的最低音量，称为「听阈」，是评估听力的指标。听力学家会检查听力，若双耳都患上弱听，则以听力较好的耳朵为准，经详细检查后，确定左、右耳的听阈是界乎那一个范围，以便诊断出是那一类弱听。

不同程度的弱听，对学习或日常生活，会造成以下不同程度的影响：

1、轻度弱听(较灵敏耳朵的听阈是界乎26至40分贝之间)在嘈吵的时候或坐于远离老师的位置时，有轻度弱听的只能听到老师一半至三分二的说话内容。

2、中度弱听(较灵敏耳朵的听阈是界乎41至55分贝之间)中度弱听削弱在课堂、小组讨论等环境的聆听能力。在嘈吵的课室里，有中度弱听只能听到老师少于四成的说话内容。

3、中度至严重弱听(较灵敏耳朵的听阈是界乎56至70分贝之间)有中度至严重弱听无论在课室、小组讨论，以至个别交谈也显得很吃力。语文和沟通能力薄弱，难与朋辈交谈，亦难以从聆听中吸收新知识。

4、严重弱听(较灵敏耳朵的听阈是界乎71至90分贝之间)有严重弱听，只能对音量很大的声音有反应，需要依靠视觉来学习和沟通。若是自小患有严重弱听，孩子的语言能力发展会明显迟缓。

5、极度弱听(较灵敏耳朵的听阈在90分贝以上)有极度弱听的学童，只对巨大声浪所引起的震荡作出反应，学习和社交能力比严重弱听者更受影响。

6、单耳弱听(一只耳有正常听力，另一只耳患有任何程度的弱听)有单耳弱听，难以明白从远处而来或音量小的说话。在嘈吵和有回响的环境听得更不清楚。若别人在听力差的一面说话，可能难于明白说话内容。

弱听的征状

1、耳朵不适，感到耳痛或耳塞。常拉扯耳朵或按摩耳道入口以减少耳朵的不适。流耳水，耳朵有异味。耳鸣。

2、在以下情况难以听到及理解别人说话：别人说话时没有直接面向，或低声说话。远离声音来源〔例如坐在课室的后排〕，或身处嘈吵环境。

3、在课堂上有以下的表现聆听时，常把身体倾前，把头侧向一边，或特别注意讲者的口形与表情。难以确定声音来源。谈话时常要求别人重复自己说过的话。活动或集体游戏中，不能对口头指示作出即时反应，只能在观察同学的反应后才能有所行动。依靠同学们的笔记和讲解才明白老师授课的内容。英语读默时，常把字尾的"s"遗漏。要依靠聆听的科目中，成绩不比其他科目差。

4、与人相处或交谈时的表现混淆语音相近的字词，例如把"天"误作"先"。口齿不清。言语表达与理解能力不比同龄学生差。情愿独处，不爱群体活动。

总结

弱听有不同的成因及严重程度，而对学童造成不同程度的影响。

弱听可以是一个不容易被察觉的问题，如果我们在日常生活中，觉察到有弱听的症状，就应接受测试与评估，寻求诊治，以减低听力障碍对学童的影响。

要有效治理弱听，必须找出问题的源头和严重性。

传导性弱听患者，听力会随着中耳/外耳疾病的痊愈而好转。而患有单耳或轻微程度的感觉神经性弱听，学童通常需要坐在老师或扩音器附近，并掌握主动聆听的技巧，以增强学习的能力。如果双耳都患有中度或以上的弱听，应考虑使用助听器，来辅助沟通和学习。#张柏芝说话大声是因为耳弱##耳朵##头条##头条健康#