——惠济区实验幼儿园教育集团环境创设观摩活动

幼儿想要什么样的环境？

答案是：

“自在的、舒服的”

“充满自由氛围的”

“温暖的、合作的”

“有空间的，自主的”

“愉悦的、开心的”

“操作的、有感官的”

“多样的、丰富的”

“有秘密的”

“对话、倾听”

“被尊重、接纳、肯定的”

“充满童趣的”

……

园长说：

冯静

惠济区实验幼儿园集团园园长

幼儿园环境反映园所文化、教育理念、课程观，同时环境既是幼儿的第三位老师，也是我们在教学过程中不可缺少的重要部分。

在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，都将融入自己的生命之中。所以说环境对幼儿的发展是重要的，不可替代的，我们应把环境还给幼儿，和他们一起创设属于他们自己的环境。

好的环境能培养出幼儿良好的行为习惯和性格，通过幼儿园的环境能体现教育者的教育行为以及幼儿的情绪及生活状态，环境创设的价值更隐藏在教育者的教育理念和哲学思考中，结合园所“唤醒、对接、影响”的教育理念，重视儿童在环境中的情感体验，创设一所赋环境“动态”的幼儿园是什么样呢？

近期，惠济区实验幼儿园教育集团业务园长张春晓、行政园长牛治国带领集团督导小组，对各个园区环境创设进行督导检查。

优美环境 浸心育人

将课程融入公共环境

幼儿对生活的发现与创造，呈现在幼儿园的公共环境中。

陶泥制作的水壶、鞋子，

树叶做成的花篮，

种植角中茁壮生长的萝卜......

“我想去用小手摸一摸”

“我想去闻一闻！”

“快看这是我画的”

......

当幼儿经验遇到倾听与对话，自然、黄河、文化、生命、美、感 知、理解的美好词接踵而来。

我是2020届毕业生刘千子，回到我最爱的幼儿园，留下了我的作品《春夏秋冬》，我爱我的幼儿园，我爱我的老师！

开学初和老师一起种的萝卜，现在已经长出小萝卜啦，期待和好朋友一起拔萝卜！

我们的美工室，里面有许多漂亮的作品，还有我做的手工哦!

小植物长得好快呀，我要每天记录它的变化！

丰收的季节，

我们一起找找幼儿园有哪些果实成熟了。

“咧嘴笑的大石榴，肯定很甜吧，我要摘一个尝一尝”，

“石榴树太高了，搬个梯子摘吧”

“摘了满满一篮子的石榴，好朋友快来帮忙啦”

丝瓜好长呀！胖胖的肚子里面藏的有宝贝吗？

我吃过小丝瓜，这么大的会不会更好吃呢？

“我在爷爷家摘的大南瓜”，

“我和妈妈一起挖的红薯”

“我和好朋友一起收集的玉米”

“我和爸爸爬树摘的柿子”

.......

孩子们收集的各种秋天果实，

经过和老师的共同努力，

绘成了一幅幅五彩斑斓的丰收画卷，

这就是孩子们眼中的秋天！

在环境中渗透对于生命的思考、探索，这本身就是一场生命欢歌的旅行，动态优化的、持续更新的、多样选择和学习机会的高质量学习环境，当有趣的、丰富的环境在那里，幼儿的对于自我的认识与理解、良好的合作、动机及情绪的发展等丰富的学习体验将得到有效的开展……

开放包容的班级环境

我喜欢我的班级，

每个角落都很有趣，

分享阅读、建构妙想、角色扮演，

每一处，充满合作、思考、学习。

教室里的娃娃家、好看的图书、丰富的材料，成了幼儿日常的美好期待，熟悉且期待着每天与“材料”的对话。因为这里的“材料”和“我”有关系，这种关系无形却很有力。

今天上午我喝了三杯水，要放三根绿色的小棒哦!

妈妈，我想你啦，快来接我吧！

我们要搭一座双层的黄河大桥。

精细管理 精心育人

在基于“儿童为本”环创理念下，孩子们也参与到了环境创设中，他们和老师一起为班级和幼儿园公共区域的物品设置了标签，方便自己取放，逐步形成自我管理。

小毛巾自己挂，自己的事情自己做!

我会把玩过的玩具送回它的家哦！

安全卫生 安心育人

幼儿的健康成长离不开安全和卫生，在打造温馨、舒适环境的同时，我们也一直将安全和卫生放在首位，通过每周一次的无死角安全排查、卫生大扫除；每天的晨间维护、精细化管理等，确保幼儿健康成长。小朋友也参与到安全自护中，设计了各种各样的安全标志和提示。

禁止吸烟

有电危险

排队上下楼梯

着火要打“119”

小心碰头

小心地滑

在融合多领域发展目标的基础上，在环境中渗透教育理念与体验性探究的学习方式，幼儿在自主探究、操作实践中提升学习品质的多项能力发展；在师幼共创为原则下，选择支持幼儿某一教育目标的发展，观察幼儿围绕主题的自主表达表现方式，提供材料、工具以支撑幼儿的探究学习方式，达到隐形环境课程育人的目标。

环境创设，惠实幼一直在边思考，边成长.....

图片|各园区教师

文稿|王柯 张素雯

编辑|张马丽 王黎婕

审核|张春晓