4岁孩子的“小社会”，成年人根本不懂......

经历“糟糕的2岁”、“可怕的3岁”，4岁的孩子们来到心智发展的关键期。他们开始更善于表达，社会意识也开始萌芽。顺理成章，这个年龄段的孩子们成了“早教”的重点关注对象，社会交往能力，领导力，学习力，表达力.....似乎样样都需要通过成人介入来进行所谓的“科学培养”。

然而，大人们很快被现实“打脸”：孩子们并不买账。澳大利亚经典幼儿纪录片《4岁小孩的秘密生活》用真实的镜头展现了 4岁孩子世界里的游戏规则——“很多东西我们都会，很多事情你们不懂”。

文、编 | Mina

幼儿行为观察类节目在世界范围内都广受观众欢迎，对此不同国家针对不同年龄段的儿童都曾经推出过大量作品。从国内为人熟知的“爸爸去哪儿”系列，到BBC、Discovery探索频道出品的婴幼儿行为揭秘类科普作品，都反映出成人对于孩子们的世界始终抱有好奇。

本文选取的幼儿观察记录片《4岁孩子的秘密生活》来自澳大利亚，一群4岁小朋友在幼儿园的各种行为被真实地记录下来。与此同时，节目组也制造了一些有趣的情景与实验，引发孩子们做出了一系列有趣且并出乎意料的反应。

从孩子们的视角出发，观察他们如何与人相处，管理情绪，如何建立边界与规则意识，我们会发现，很多时候，只要我们给孩子时间，大多数的问题他们都可以“自行解决”。

惊不惊喜？意不意外？

01

用自己的方式创造性地解决问题

虽然纪录片中的孩子们性格迥异，但4岁的他们都非常善于表达自己的情绪，同时也能够非常敏感地捕捉到他人的情绪变化。研究表明，从1岁起，婴儿就已经可以捕捉到他人悲伤、沮丧等负面情绪。而在4岁心智发展的高速期，这一特征更加明显。

可爱的Freya总是开开心心惹人喜爱，但她的软肋就是“输不起”。她拥有很强的胜负欲，但对于如何接受失败，还需要很长时间的学习。

一次游戏比赛中，小朋友们被分成了红蓝两队，任务是完成一系列的小型障碍挑战赛。获胜的一队会收获一条神秘的“隐形狗狗”作为奖励。

比赛开始之前，Freya就已经表达出了自己对于竞赛的担忧，她对队员和裁判员的老师都表达过：“我不是一个善于比赛的人，我可能不行。”

刚开始一切都算顺利，红队的队员也处于暂时领先的位置，不过轮到Freya的时候，隔壁的对手爬得飞快，把她远远甩到了后面，外加上比赛过程中Freya不小心磕到了手肘，不出所料，她开始哇哇大哭。比赛不得不暂时中断……

待Freya情绪稳定之后，比赛继续。其他的小朋友先后完成了比赛，但很遗憾蓝队成为了冠军，而红队失败了。

比赛结束之后，Freya心情低落，一个人走进“温馨小屋”疗伤。4岁的她，此时选择一个人独处，来慢慢消解自己的情绪。

而其他的小朋友，无论是蓝队还是红队，都把Freya的悲伤看在眼里，他们自发来到小屋，用各种各样的方式，想让他们的小伙伴好起来。

“你怎么了呀？是不是不开心？”

“我今天要去买一个独角兽蛋，你想要去看看吗？”

“你需不需要我在这里陪陪你啊？”

观察专家指出，4岁的孩子们除了能够敏锐地觉察出他人的负面情绪，他们也会非常强烈地表达出自己具备愿意帮助他人走出阴霾的能力——同理心与帮助他人的意识强烈。

男孩们站在门口主动询问，女孩子则选择坐在她的身边，而Freya此刻只想静静。她支走了这些小伙伴，并跟他们说“我想自己待一会儿”——看得出来，她似乎正在努力探索自己解决问题的能力和方法。

孩子们没有再坚持，决定让Freya自己消化——在他们的世界里，给每个人空间，很重要。

小屋外的孩子们在玩，小屋内的Freya安安静静。这样的局面被极富创造力的Rafel打破了。

也许因为爸爸是程序员的缘故，Rafel解决问题的方式也颇具“逻辑思维”，他从另一个角度找到了问题的关键点：只有蓝队可以享受胜利的“成果”，而红队不能。如果让Freya变成蓝队成员，问题就解决了。而蓝队与红队的判断方法，在于帽子的颜色。

“是不是只有蓝队的成员才可以在这里玩？”Rafel与同伴确认着游戏规则。

“对的。”对方给予了肯定的答案。

“明白了。”Rafel立刻拿着蓝色的帽子向Freya走去。

“Freya，你带上这顶蓝色的帽子，你就是蓝队的队员了，这样你就可以玩了。”Rafel对她说。

Freya喜笑颜开，观察专家们则充满惊喜：“这不仅是创造性的思维，同样也是在创造性地解决问题。”

可见，如果给孩子们时间，他们一直在自己想办法解决问题。

02

有“领导力潜质”的孩子

犹如成人社会，孩子们的世界也会因每个人的性格不同而或主动、或被动的形成不同的角色定位，有的人是小可爱，走到哪里都会人见人爱；有的人天生富有责任感，有担当，也会顾及他人；而有的人则会更多的以自我为中心，对他人的感受并不敏感。

如果要从这些小孩中间找出那种具备“领导力潜质”的孩子，“规则男”Tag，“小硬汉”Louis，以及“女霸王”Amelia，都是会被看到的孩子。

在团队合作的游戏中，Amelia与Tag被分到了同一队，而Louis则跟其他的小朋友一起组成另一队，两个团队比拼谁会叠出更高的火箭。

比赛开始后，Louis身体力行，先行承担了“建造”的重任，身高并不占优势的他主动、快速地搭建起了火箭的框架，其他小朋友顺势配合，指令传递简洁明了，大家配合得相当默契。

而另一边，Amelia和Tag还在为“谁是老大”争论不休。Tag想抓紧时间快速行动，而Amelia则更在乎谁站在最前面，在她的认知里，貌似这样才有资格做老大。

其实，Amelia和Tag的“梁子”很早以前就结下了。

03

分享取决于每个孩子的意愿

在一次手工课上，孩子们需要共用粘贴来装饰自己的美术画，“霸道”的Amelia一把从男生手边把公用的材料占为己有。这一切被Tag看在了眼里。

“这是公用的粘贴，你不可以自己用。”Tag率先站出来“主持公道”。

“我是想拿来给女孩们用的。”Amelia回答道。

“大家的东西就是不可以占为己有。等你们上小学了，就会知道把东西独占是很不好的。”Tag“语重心长”地说。

“可是现在是幼儿园呀？是不是啊？哈哈哈……”Amelia和她的小女朋友哈哈大笑，让Tag非常不爽。

更令Tag不能接受的是，两个女孩还在他的面前“取笑”他的表情，并以“点兵点将”的方式把最后一个粘贴给了别人。这把Tag彻底激怒。

不过，在Tag暴怒之后，Amelia意识到自己有些过分，主动问Tag需不需要帮助。“受伤”了的Tag自然选择了拒绝。

在幼儿行为观察专家眼中，4岁的孩子们其实已经非常了解“分享”的概念，但愿不愿意分享，则取决于每一个孩子自身的意愿。当有人不愿意分享的时候，认同分享的另一方，会觉得非常不公平。

04

善意的“撒谎”，令人意外！

观察专家们还特意设置了不同的实验场景，来观察这些孩子的行为心理。有些场景中，孩子们的确“撒了谎”，但孩子们不说实话的原因，往往跟成年人预想的有着很大出入。

“我之所以这样做，

是因为我觉得这样比较公平”

一天，“魔术师”Flynn被老师单独叫到一个神秘的房间，桌子上摆着饼干盒和金属工具箱。老师让他做选择，他毫不犹豫地选择了饼干盒。因为他说盒子里是饼干，要想吃饼干的话，当然要选择这个。

但是，当他打开盒子以后才发现，饼干盒子里装的是金属螺母；而打开金属工具盒之后，则是满满的诱人的饼干。

老师问他的感受，Flynn哈哈哈地笑着，并没有说话。有着“魔术师”经验的他，觉得这就是调换的把戏。自己也被这种小伎俩“耍”到了。

“现在，老师让你去叫Freya进来，你可以把这里的情况讲给她听。”老师跟Flynn说道。

在Flynn之前，已经有其他的小朋友参与了相同的观察实验，有的小朋友选择如实讲述所见所闻，有的小朋友只是叫小伙伴去找老师而已。

观察专家此时也觉得，小朋友们的行为无外乎是关于“分享”与否：自己没有得到饼干，如果已知了获取方法，TA会不会愿意让接下来的伙伴获得奖赏。

Flynn此时跑到了Freya的面前，说道：

“老师叫你现在过去，你记住，饼干盒子里是好吃的饼干，而红色的工具箱里是金属螺母，你一定要选择饼干盒，这样就会吃到饼干啦！”

Flynn的做法令专家们大吃一惊。

事后，栏目组问Flynn为什么这么做，他天真地回答：“因为我没有拿到饼干，我这样说了之后Freya也不会拿到饼干，这样大家都公平了。”

“我们确定，这是一场意外。”

另一场实验是，活动教室的房顶上放置着一张巨大的网，里面装满了五颜六色的气球和各种好看的彩带——这是晚会派对上需要用到的大型装饰，网的低端连接着一根长长的丝带，小朋友们可以轻而易举碰到。

老师请几个小朋友进到活动教室来制作手工，并叮嘱他们千万不要去拉动彩带——显然，这是一个关于“自控力”的实验。

Ryan和 Amelia最先来到了活动教室，两个人起初安静地坐在位子上边做手工边聊天，但时间一久，两个小朋友就感到了一些无聊。

“你去把那个彩带拉下来吧，我不会告诉老师呦。”Amelia怂恿着她的小伙伴。

Ryan默不作声，神情紧张。显然他很清楚这里的规矩。

胆大的Amelia时不时在丝带周围转啊转，在“规则”和“禁忌”面前来回试探。之后也开始动手抓彩带，但只是轻轻地拉了几下。

这时，Flynn也进到了活动教室，当“小鬼头”魔术师遇见了“女霸王”，两个乐于突破边界的小朋友反复试探着彩带，直到Flynn一不小心成为了那棵“最后的稻草”，一次轻轻地试探，气球倾斜而下。

“乖宝宝”Ryan在一旁看到傻眼。

Flynn闯祸了，他迅速躲到角落的柜子后面，似乎躲起来就可以掩盖“罪行”，嘴里一直说着“这是意外，这是意外。”

Ryan惊掉了下巴，然后跟Ameilia说：“Flynn把气球弄下来了。”

“没有，没有，这是一场意外！你们一定要告诉老师，这是意外！”Flynn着急了，“你们一定不要告诉别人。”但另外两个小朋友没有回应。

不过，有意思的情景发生了。Amelia主动叫来老师，报告说：“我们这里发生了一场意外。”——三个小朋友异口同声地表示，这是一场意外！

“我在教室里走着，走着走着忽然一声巨响，网子破了，气球就都下来了。”Flynn事后绘声绘色地描述。

4岁小孩子的“谎言”，有些时候是担心大人们责怪，有些时候则出于对朋友的保护。

结语

处于3-4岁阶段的孩子们，正在逐步建立如规则、道德约束等“边界意识”。他们既对规则充满“敬意”，但有时又对试探边界乐此不疲。他们已经被成人教育了需要遵守规则，诚实守信；但另一方面，孩子的独立意识也正在觉醒。约束与听从内心在这个时期经常冲突，这个时候，适度的引导是必要的。

不过，这些小朋友的行为也在告诉成人，很多情况下的表象，都有着孩子们的思考逻辑。

*图片、视频节选在纪录片《4岁小孩的秘密生活》

观看链接：

https://www.bilibili.com/video/BV1At411b7Sr?p=2