自然原理：知识与智慧议题论述

07.4 知识与智慧

这个议题也是老掉牙的问题，可以在很多书中和媒体找到人们对这个议题的讨论、定义、区别及是是非非。其实，对知识和智慧用完整定义来区别它们是不可能的，但它们是有一定相关的。下面以一句话代替过去复杂的分析。

知识属于人类归纳和总结的经验、常识、教条、规则、定义、定理等等的历史。智慧倾向于发明创造上述历史过程的思想。

上面一句话是在人类视角上对知识、智慧比较完整的归纳。而人类是由宇宙动力空组织创造的，因此，在自然视角上，可以认定宇宙造化人类具有更高级的智慧。

知识是人类动态智慧下的产物，智慧产生知识。反过来，对知识的理解可以促进智慧的升级。一般地说，一定知识基础上产生的智慧会更高，这体现了人类整体的进步。

产生知识是人类发展过程留下的精神内容，而通过这些内容人类可以运用智慧不断的分析归纳旧的知识，产生和升级新的、更好的、更符合自然规律的知识。

很遗憾的是，当今世界范围内的教育，绝大部分学校是传授知识而少有智慧的开发。最多也是对知识的排列组合。象征典型的智慧开发时期是在二千多年前的古希腊时代和老子时代。当然，这或许是因为当时知识不足，可以有很多的知识可以开发。而目前知识太多，难于开发新的，只能做组合知识的工作。

发掘智慧可以认为是倾向于改变过去知识的不足，修正经典，实现符合自然规律的创新思想。比如，数学不完备定理、微积分、几何学是知识，能够把不完备改为完备、或发现微积分、几何学的不足之处或进行某些更合理的改进就必须要有智慧。

举一个最简单的例子，A=A等式是数学架构上最基本的常识，它只是人类“数学上的真理”，但不是自然界的真理，因为自然存在运动，没有任何事件绝对相等。关于此在以前著作已经说明了。能够通过自然存在逻辑补充使这个等式正确的基本范畴，或能够找出否定这个等式正确的自然逻辑，那必须智慧。

所以可以认为知识是历史沉淀，智慧是创造真理的过程。真正的智慧往往要改变知识的教条和经验的不足，因此，智慧往往也与知识产生冲突。这些也是创新与经典、改革与保守、真理与常识冲突的普遍性。

人类历史的这种冲突从科学与宗教、从各种主义、从地心说到日心说到宇宙中心说、从奴隶制、封建制等社会制度的变迁，方方面面都贯穿了人类的发展史。相对于一个人的寿命长度，过去人类的发展史像是一部在黑暗中缓慢而艰难的智慧发展史，它需要一代一代、一点一滴的积累到现在，在人的角度上，这是多么的不容易。但自然运作的形成似乎是一瞬间。

当前，由于人类知识积累的量变，特别是互联网时代的到来，是促进人类知识共享最直接、最有效的手段，使人类发展轨道达到了迅猛发展的拐点。好的知识和经验会不断引导着智慧走向光明的未来。

智慧和知识终于产生互联网，互联网已经成为全球知识和智慧一所最大的学校。而且是一所万能学校，你既可以当学生，也可以当教授，任何学校将面临它的挑战，这是后话。