在任何实际事业中，思想只占百分之二到五，其余的是实行

根据力的三要素，中小学生每天完成作业或考试要思考解决的问题，代表思维力的作用点要素，思维方法代表思维力的方向要素，创造性解决问题的时间，即完成作业、考试的时间代表思维力的大小要素。

成功的人相同的地方是运用了正确的思维方法，失败的人各有各的不幸，但都逃不脱思维方法错误的命运。一个知识领域的能力，是从学习这门知识的过程中来的。学习这门知识的过程重在“落实”二字。落实就是训练完成的能力、执行力、行动力。用“学校成绩等于学习效率乘以学习时间”（学习效率等于学校成绩除以学习时间）的概念（评价方式）和“定时不定量”或“定量不定时”的考核方式（计算学校成绩），完成作业、考试的“时间”训练，强调的就是重视学习知识的过程。

苏联数学家克雷洛夫说：“在任何实际事业中，思想只占百分之二到五，其余的百分之九十五到九十八是实行”。这句话可以这样理解：任何一件实际事业，用思维方法确定满意答案，以求问题的解决只占整个事情时间的百分之二到五，“落实”占整个事情时间的百分之九十五到九十八。

例1.司马光砸缸

司马光砸缸，获得解决问题的正确方法—“让水离开人”在整个事情中的时间可能只占百分之二到五，而“落实”从地上捡起一块大石头，使劲向水缸撞去。水涌出来，小孩得救可能要占整个事情百分之九十五到九十八的时间。如果没有“落实”，司马光砸缸的故事就不成立。

例2.双尖绣花针

杨帆同学有位姑姑是湘绣工人，她在旁边看着姑姑剌绣时，发现姑姑每绣一针，都要翻转手腕来调换针尖的方向。如果绣好一个很大很复杂的图案，需要翻腕上万次，多累呀！如果绣花时不用翻腕就好了。从此以后，她就琢磨这个问题。有一天，在电视节目里，看到渔民用“梭子”织网，她心里突然一亮：梭子两头是尖的，网线从梭孔中间穿过，织起网来，梭子直进直出，不用翻腕却织得又快又好。她想，要是把绣花针也改成两头尖，针眼在中间，问题不就解决了吗?通过一段时间的制作、试验、改进，终于成功地发明了“双尖绣花针”。

在杨帆发明双尖绣花针这件事情中，产生“要是把绣花针也改成两头尖，针眼在中间，问题不就解决了”的想法（创意）可能只占整个事情百分之二到五的时间，而“落实”可能要花去整个事情百分之九十五到九十八的时间。

例3.悬柄瓢

一次，湖南的骆剑舞同学无意中将塑料水瓢碰落到水缸里了，正当他要从水缸里捞瓢的时候，他发现水瓢虽浮在水面上，瓢柄却插进水里了，想拿出瓢就必须把手伸进水里，这多不卫生啊！如何改进呢？后来他联想到小朋友玩的“不倒翁”，并从中受到启示。在塑料瓢柄对面的瓢体部位附加一个适当的重块，这样，不管是空瓢还是盛水的瓢落水后，瓢柄总是向上翘着让你随手可握，既方便又卫生。

骆剑舞从小朋友玩的“不倒翁”，联想到在塑料瓢柄对面的瓢体部位附加一个适当的重块，不管是空瓢还是盛水的瓢落水后，瓢柄总是向上翘着让你随手可握，既方便又卫生。在发明悬柄瓢中大约只占百分之二到五的时间，而“落实”在发明悬柄瓢中可能要占百分之九十五到九十八的时间。

中西方科学史上有很多这样的例子。李时珍写《本草纲目》，“整理千百年来的药物和药方”这个创意，只是千里之行的第一步，完成这本辉煌巨著花了三十年的时间。罗素编写《数学原理》，从1900年动手到1910年脱稿，花了十年的时间，但这项工作使他赢得了世界声誉。牛顿的名著《自然哲学的数学原理》被誉为“人类心灵最伟大的产品”，从产生写这部著作的念头到三编全部脱稿，整整用了3年的时间。

成就唐僧的不是经书，是那条取经的路。中小学生每天训练完成作业或考试的时间，就是能力训练，是完成的能力、执行力、行动力训练。我们常说：“当一个人的能力不能撑起自己的野心的时候，没有必要去进行无用的社交。”只有甘愿寂寞，努力学习，自己强大了，才会有更好的人脉和更多的资源等着你利用。重视训练中小学生每天完成作业、考试的时间，就是重视学习知识的过程，比喊口号，空谈创意强得多。

学校成绩表示学生在考卷上所答对的分数，“定时（120分钟）定量（150分）”的考核方式，“不到考试时间终止不得交卷”，显然与训练能力、完成的能力、执行力和行动力的方法背道而驰。