娃英语启蒙路上绕不开的坎，按这三步走，一个暑假就能弯道超车

瓜妈说：

文章开始前跟大家分享一个最近让我特别特别开心的事，一位妈妈发来的一个消息，我都忍不住热泪盈眶：因为自己的孩子一直不开口说话，甚至有被医生诊断成自闭症，过去的一年里，她常常来和我聊她的焦虑孩子的种种。我认为孩子的语言发育有早有晚，一直鼓励妈妈多陪伴孩子，给孩子读绘本。而最近，孩子终于开口说话了！

妈妈发来长长的消息，和我分享她的喜悦，我心里的石头也落了地，几乎也要开心地落泪了。

妈妈的心情我感同身受，要给这位妈妈的积极乐观点赞，而我也感受到一种被信任的幸福！ 如果我能用我的有限的知识和经验帮到你们，那真的太让我高兴了。所以妈妈们也别怕麻烦我，有任何问题可以在文末留言哦

回到今天的话题

今天来讲“怎么给宝宝读分级”。（没有买过分级绘本的妈妈也可以看，因为如果宝宝要学英语，分级阅读基本是英语启蒙绕不过去的哈）

在回答这个问题前，咱们先来统一下思想：

读分级的目标比较“功利”，就是通过大量的阅读，在短时间内让孩子的英语水平有实质性的提升，而不再仅仅是为了培养兴趣（当然，也不能以扼杀兴趣为代价，来提高英语），所以，落实到行动上还是需要一些“鸡血”：坚持每天阅读，且阅读量不能少。

好消息是，只要你坚持陪娃刷下来了，一个暑假能让孩子实现“弯道超车”。这也正是分级读物让人趋之若鹜的魅力所在。

读

--可理解性输入--

毫无疑问，任何年龄段的英语启蒙，都是从大量输入开始；但这个输入，有一个前提是，孩子能听懂，也就是做到“可理解性输入”。具体可以看我之前写的《到底要坚持输入多久？才能让宝宝开口说英语！》

落实到分级阅读上，要怎么做呢？

只需要帮助孩子做到把语言对应到实物即可，也就是听到某个单词，比如“egg”，孩子知道是“蛋”这个意思就可以了，不要求记住单词egg怎么拼写。

具体做法如下：

之前咱们用来读英文绘本的TPR教学法（Total Physical Response）完全可以照搬到分级阅读中来——用身体动作、图片、实物、游戏的方式把“单词”表演出来！

比如，我在给瓜瓜读红火箭的预备级（也就是字母探索）时，一边读一边会带着瓜瓜在家里找一遍实物。

“找东西”这个游戏孩子是永远玩不腻的~~~正好还能帮助小宝宝做一做认知，构建他的知识体系，这也是我为什么特别喜欢nonficton(非虚构)分级的原因。

当然会碰到家里没有实物的“单词”，不妨事，我们可以讨论在哪里见过或者玩过呀。

比如这一页读到“lighthouse（灯塔）"，我们就会把曾经读过的《你好，灯塔》翻出来看，还会讨论下现实生活中我们什么时候见过灯塔。

读完之后，还会玩一个“我读单词，你来找”的小游戏，回顾下刚刚学过的还热乎着的新单词。

比如，我读“chick”，瓜瓜就要在书里找到这个单词的配图或者实物。

如果娃大一点，还可以加大下游戏难度，变成“我读单词，你来表演”。这样也会更有笑点。

比如我读“donkey"，瓜瓜听是听懂了，但“驴”要怎么表演呀？这可把他难倒了，抓耳挠腮想尽各种办法.....

你说这样费心琢磨过的单词能记不牢吗？

通过这样不断地强化，到后来，发展到瓜瓜读到任何书，只要发现书里有任何东西是我们家有的或者可以表演的，就一定要把实物拿过来、表演出来。

嗯，我觉得，他已经完全get到语言对应到实物的精髓了

。

1、每天读几本书，一本书读到什么程度才算过关？

分级因为都是薄薄的一本，一般我们保底每天晚上读3本，时间充裕读5-10本也有。

读的时候，先是瓜瓜自己用点读笔读一遍（这个没有什么讲究，瓜瓜自己喜欢），然后我再带着他精读1遍(除了读文字部分，还会带中文解说和前面说到的阅读小游戏），之后瓜瓜再自己跟着点读笔读一遍。

然后到第二天晚上读新书时，还会快速复习一遍。

算下来，一本书读4遍+听10遍（稍后说），基本上可以做到熟读70-80%的内容，这样就算过了，不要求100%掌握，因为重点内容后面的level肯定都会安排重复，这也是分级的一大特色。

当然，父母有能力也有时间的话，完全可以做更多，比如碰到生词的时候，有意识地给孩子讲讲生词是怎么拼读的，围绕书本内容做一些进一步的认知拓展，或者分析下文章的结构（先说什么，再说什么）什么的，顺道培养孩子的拼读能力、认知力和表达逻辑。

2、分级要不要翻译？

这个问题，我很早以前说过，简单地说，一切以让孩子理解为目的。如果孩子听英文（看图）能明白意思，就不需要翻译；如果听不懂，就还是翻译下，因为英文学习需要的是可理解性输入。（具体看我之前写的：给宝宝读英文绘本，到底要不要中文翻译？）

3、翻译的时候要不要一个字一个字对牢翻译？

不需要，重在解释语境中整句话的意思，不必拘泥具体单词的中文意思。

比如这句“We see horns on the giraffe",如果逐字逐句翻译过来是“我们看见角在长颈鹿”，显然是不通顺的，结合上下文，正解应该是“我们看见长颈鹿（头上）有角”。

4、要不要背单词

不需要，启蒙阶段，只要需要做到明白这些词是什么意思就可以了。

5、孩子不爱读怎么办？

就像孩子有时候胃口不好一样，要分析是哪个原因导致的，然后想办法解决。觉得分级不好玩，就投其所好，通过表演、手工、游戏让它变得好玩；如果觉得内容太难，就通过讲解，降低理解的难度......

只要下定了决心，不依不饶，就一定能找到办法让孩子爱上阅读。

听

--积累听力词汇--

当然，仅仅靠前面说到的4遍阅读，无法帮助孩子积累大量的词汇的，接下来的“听”才是重头戏。

读完绘本的第二天，只要他的耳朵有空，刷牙、画画、玩积木、吃饭，尤其是在坐车，我就会给他循环播放昨天讲过的绘本的音频或者让他自己点读，每天保证听1-2小时，强化听力输入。

1、娃一边听，一边做其他事，会不会听不进去？

换个角度来想这个根本不是问题：这个时间，娃反正也要做别的事，哪怕就是听一耳朵都是赚到了。

所以，只要娃没有明确提出“不要听”，就一直放着，他愿意专注听音频固然是最好，没有的话，就算是当背景音乐无意识地听也OK，久了也会有记忆。

2、为什么我每天都给孩子听音频了，却没有任何效果？

这就回到咱们前面说到的“可理解性输入”，低阶的分级，大都是用图片来解释内容，如果没有读过书直接让孩子裸听，他完全不理解，这种输入就没有意义。

所以，一定要保证音频的内容是娃可以理解的，这样的听才会有转换。

但到了高级别，所有内容都在文字里，孩子本身也具备了通过听来学习新词汇能力后，就可以安排他裸听了，先听再读，通过听力来带动阅读力。

3、单词孩子都听懂，就是读不出来怎么办？

说到底，还是因为听得不够多。

很多时候，娃不开口是怕自己说得不够好、说错，每个孩子内心都是有追求完美的情结。

瓜瓜刚开始也是这样。我们当时读的还是牛津树，一入门就是句子；而瓜瓜又是属于一定要弄清楚每个发音是怎么发的才肯开口的那一类孩子，所以，也是读了差不多1个礼拜，突然有一天他拿着《Look at me》过来告诉我他会读了，然后就一口气读完一本书。

所以，不用担心，听得多了，他自然而然就会说出来。

交叉阅读

--把听力词汇转化为阅读词汇--

经过前面大量的听，孩子已经积攒了一定的词汇，这个阶段就是要帮助他把听力词汇转化为阅读词汇，也就是认字，尤其是220个sight words高频词和常用句式。

听起来这块很难，但真的启蒙到这一步，反而是最轻松的，因为这些高频词、常用句式其实在前面读过的分级里反复出现过了。

我的方法很简单，就做两件事：

1、用好每本分级的【重点词汇】部分，逐个击破；

2、同级的读物交叉阅读。

具体怎么做呢？

依然还是用游戏的方式。

像红火箭的封底都有一张重点词汇表，是可以点读的，通常都是我们俩一起跟着点读笔读两三遍，然后我们来玩“点读”游戏，一个人负责选择单词，另一个负责读出来，然后，还要在文章里找到这个单词所在的位置。

这样就搞定了这个单词的读音和字形。

有时也会借助其他英文分级/绘本/认知卡片的交叉阅读，来加深瓜瓜对词汇、句式的理解和应用。

比如，我们通过红火箭《 Fruit For You》，学习了水果名称之后，在学习大猫分级的《We Like Fruit》时，就可以用它里面的“ I like eating+sth（我喜欢吃什么）"这个句式来复习红火箭里学到的水果名称。

或者在学习了红火箭里的《In My Lunchbox》之后，就用里面的句式“I have sth for lunch（我午餐吃什么）”来复习认知卡片里学到的食物名称。

什么时候学习自然拼读？

我真的是很佛系的家长，这一块，我是故意没有跟上的，虽然我知道教瓜瓜自然拼读之后，他阅读词汇肯定会快速提高，但我还是想要留一个“语言的秘密”让他自己去发现。

孩子是很聪明的，随着他自己掌握的词汇越来越多了，就会自己去摸索和总结这些拼读的规律，像瓜瓜在读红火箭字母探索里的《X》时就问过我“妈妈，为什么这个发音没有发出来”。

意思是，为什么字母“X”在其他单词里都发【ks】这个音，比如Fox（fɒks）、Six（sɪks），但在单词xylophone（ˈzaɪləfoʊn）里不是发【ks】这个音。

现在，他自己看到生词也会有意识地去拼读。我最近也在思考，或许可以利用暑假去系统地学一学。届时再和你们分享。

瓜妈最后说：

还是那句话，学习是一辈子的事，短期的领先与落后真不算什么。

相比孩子每天读几本分级、掌握了多少词汇量，更重要的是，有耐心陪孩子慢慢爬上去，到某个点时，你就会突然惊喜地发现，咦，他怎么什么都认识了！