0-8岁娃的英语启蒙摸不着头脑？这有你想要的全部答案！（上）

之前办了一场线下活动，给娃们讲了一本I am a bunny，简单13页，讲了2个小时，十来个娃，参与的特别积极，其实做这个活动，更多是想给爸爸妈妈们展示一下如何给孩子把绘本讲的有意思，如何去做全方位的延伸拓展。

课后，参与的各位爸妈也提出了很多问题，我把昨天大家问的问题，和近期群里妈妈们的问题都整理了一下，因为问题实在是不少，所以会分几篇发出来，今天回答的问题如下。

1、太小的孩子中文都听不懂就开始学英文吗？

孩子的英文不是学的，是自然习得。

孩子的学习和吸收方式和大人完全不一样，越早吸收孩子的压力越小，自然习得对于大人孩子来说都是最轻松的，孩子并不会混。从理论来说TED上有个演讲已经证明，来自华盛顿大学的帕特丽夏教授的研究表明，1岁以前是第一个敏感期，任何语言都是一样的。从实际来说，那么多双语家庭的孩子也并没有弄混。如果有老人说你跟孩子说英文啦，搞得孩子中文都不会说了，只是因为孩子还没到这个阶段，和两个语言输入无关。

2、我家孩子现在上的是双语幼儿园，但几个月下来感觉英语没什么起色。虽然他们有外教跟班，但我感觉课上的几十分钟输入有限，输出就更少了。是不是公立或无外教的普通幼儿园其实也可以？

我给先先找幼儿园的时候要求就是外教全天，这样除了我还有别人跟他说英文。我也找到了一家不错的幼儿园，但是在这么一年下来，我发现，第一，好的外教非常难找，英美的就更别说了，第二，观察了这么多幼儿园下来，发现真正懂得去教孩子的外教很少。

先先幼儿园100多个孩子，他是唯一一个全天和外教说英文的，其他的孩子基本很少开口。所以，可能在给后后选择幼儿园的时候，我会优先考虑找一个离家近的，对孩子耐心的幼儿园就可以了，外教不那么重要了。

我不否认外教的作用，但是能碰上好的外教很不容易，其次，即使有外教，孩子之间的沟通也是中文，这个环境是大打折扣的。至于这位妈妈提到的几十分钟的输入，真的是微乎其微作用。孩子能开口说中文表达，是听了多少才可以的，那英文呢，当然也要有这么多听力和阅读的累计才可以，这个是核心实质。当然不排除找到很好的外教，但是碰上好老师确实不容易。

所以我的建议是，外教不要成为你为孩子找幼儿园的决定性因素，有外教可以加分，但是不能都指望外教，家庭教育比什么都更靠谱。

3、6岁的孩子上了英语课外班感觉作用不大，有什么建议？

作用不大的原因是大部分课外班战线拖得太长，诸如颜色形状动物这些单词，完全可以在家里都做完了，另外，绝对不能把希望寄托在某一个培训班，大家可以去看看周围的真的牛娃，没有一个是培训班带出来的，培训班永远只是辅助，至少小学三年级以前，家庭教育才是核心。

4、8岁的孩子，应付学校英语没有问题，机构和外教老师普遍反映听说没有问题，raz坚持读，目前level F，做 quiz问题不大，但是读写不行，应该如何改善？

不太清楚孩子现在的阅读量，通常来说，读不行的原因就是阅读量不够，只读RAZ不够，好的绘本要多看，8岁按说至少看初章是应该没问题了，用分级和sight words把词汇量快速刷上来，然后开始看内特，看老鼠记者，看树屋，看疯校。写不行的原因就是练习册做少了。现在开始做加州练习册，从D或者E做起，做BQ从G2做起，再刷240词汇，批判性思维等等，这些都有必要，另外注意nonfiction的输入，牛津探索阅读很有必要，前面是内容，后面是quiz，刚才说的这些，我家都有在做。

5、和2岁多一点的孩子读英文绘本需要解释吗？

可理解性输入是核心，解释的目的就是可理解性输入，你可以用动作来解释，用生活里的物品，也可以用语言，并不是完全需要用语言来解释，让孩子能明白这个东西是什么就可以，比如说maisys bedtime里面，有个找panda的环节，panda在窗帘后面，你需要给孩子拿一个熊猫玩具，自己家里的，或者是熊猫图片也可以，都行，跟孩子说lets play hide and seek, close your eyes, I will hide, 然后把熊猫放在窗帘后，孩子拉开窗帘，你跟孩子说，you did it, its behind the curtain,类似这些就是可理解输入，孩子会马上明白，panda，curtain，close这些词。

6、什么时候开始看分级？好的分级读物推荐？

建议最早2岁以后，通常3岁开始也不晚，甚至更晚也可以，原因是前期可以看绘本，即使早期引入分级，也一定是绘本铺垫为主。分级，尤其是早期分级，因为用语难度有严格讲究，初级会很简单，相对内容比较boring，孩子一般不爱看，所以即使引入，也是辅助。

分级读物有很多，大家比较熟知的有牛津树，I can read，培生，RAZ，海尼曼，兰登，小瓢虫等等，其中兰登和小瓢虫相对阶段较高，即使是一级，也是需要有一定基础的，比如兰登1，就和牛津树4差不多。总之，分级读物就是提供适合孩子的年龄、认知水平和阅读能力的系列读物，从而让孩子循序渐进地不断提高阅读能力，最终实现自主阅读的目标。注意，是提高阅读能力，而不仅仅是认识更多的字。

7、分级读物怎么使用？（拼读，科普，故事类，学习顺序是什么样的，还是什么顺序都可以）

无所谓顺序，按级别来就可以，分级本身是非常科学的级别的划分，所以根据孩子的实际情况，按照分级读物本身来就可以。

8、如何阅读才能让孩子接收够快？

这个问题很笼统，接受够快的概念是什么？多快？你的目标是什么？让孩子认识字可以大声读出来还是什么？

每个孩子的喜好和阶段不一样，我给孩子阅读的目的是为了让他爱上阅读，习惯阅读，和他就书里的内容深度讨论联想，引发他的思考，在这个过程中，他自然就认字并且有自己的理解。

如果说非要给这个问题一个答案，那就两点：大量阅读和亲子互动阅读。具体阅读方法，我的绘本课都有讲，一本一本的带着大家练，感兴趣的可以联系小助理详细咨询。

9、点读笔是否必要购买？

每个家庭情况不一样，建议大家根据自己的情况来选择是否入。我家没有买点读笔，两个原因，1，我比较懒，觉得安装点读包还要开电脑很麻烦，2，我更习惯于亲子阅读，和孩子有大量的讨论，这一点点读笔帮不上忙。

但是我也推荐妈妈们可以根据自己的情况买，原因也是两个，1，妈妈们忙的时候点读笔可以陪伴孩子做基本阅读，2，点读笔发音标准，尽管发音并不是阅读的重要指标（可以想一下方言也能给孩子讲中文绘本，我们这一代人有的从小说方言的，长大普通话也差不离），但是标准发音的输入还是很有必要的。

10. 如果之前都没有看过英文读物，只在幼儿园每周两节英语课，3岁和6岁小孩该分别看哪些分级读物？都要从头开始吗？

你的问题不是在于是否看了分级或者接下来怎么看，而是输入太少，幼儿园每周两节英语课，输入的时间几乎可以忽略不计，我在很多地方都说过，累积1000个小时的输入，才能换来较流畅的输出，当然，这是累积，沟通，听音频，看动画，这些都是输入，大家可以自己换算一下时间。

所以回到你的问题，该看什么分级，其实都可以，两个娃一起看牛津树看RAZ都可以，是否从头开始要看孩子的实际水平，小娃如果没做过启蒙可以从头，大娃有一些启蒙可以快速看一下大娃的认知，比如用RAZ第一级读三本，能基本读下来就马上换下一个级别，不在同一级别浪费太多时间。另外，画面丰富，情节动人的绘本必不可少。

以上问题整理完毕，预告一下，在下一篇推文里面会继续回答问题，另外还会回答妈妈们关于娃数学启蒙的问题，接下来回答的问题，包括但不限于以下：

现在上国际学校的呼声越来越高，主要因为国内的教育体制。我身边的朋友一直和我们说一定要将孩子送去国际学校。我现在就是不知道国际学校到底是怎么一回事，真有那么好吗？其实上国际学校的钱都可以用来移民了。

如何根据孩子的水平来选择读物呢？往往面临给孩子选书不合适的尴尬

有没有兼顾两宝的英语习得建议？

听力可以，口语发音也OK，但是不认识单词，学完了自然拼读，还是不会认不会读，她是听力型不是视觉型，怎么破？

什么时候开始数学启蒙好？

过早启蒙小学怎么安排，后续需要持续这样推进学习吗，是否孩子会因为已经学过而不专心？

等等……

亲妈们的问题个个直切要害，我也是在摸索中不断请教，四处学习。其实所有问题的核心只有一个：我们如何保护并发展孩子的求知欲，帮助孩子养成爱思考和探索的思维习惯？继而，和孩子一起，成为lifelong learner.

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