正式开课第一周——支教日记

因为高反和教室和画材准备等原因，我们适应和准备了一周，这周终于正式开课了。

我们支教的两人负责教全校美术，分别承担11个班级的教学任务，一周17节课，每天上午第四节课和下午第一、二节课都由我们施行，吃午饭及课堂收拾、准备，全部在课间1个小时，感觉必须配合紧急集合的速度和节奏才行。此外，每天还得把所有的课程图片、画作和优秀画作全部整理上传，并记录和反思教学情况，似乎一整天都在紧张忙碌中。有位学校老师见到我，总是好心提醒：“你能不能慢点呢，怎么感觉每天都匆匆忙忙的！”我颇感无奈和无语，谁不希望从容不迫，悠闲度日？可是，这样多的课程、这样多的任务量，可由不得我们慢下来啊！

这不，同行的小伙伴便因为这样的节奏一下子又高反了。周一上午上完课，把孩子们带到学生食堂已是12:30左右了，等她急忙赶到食堂的时候，已经是上气不接下气、脸色惨白，我急忙扶着她落座，一摸脉搏，手冰凉，脉虚、细快，我扶着她，害怕她要虚脱，因为中午一点马上有课，又不敢耽误，只好一边给同宿舍的室友电话请其来帮助照顾小伙伴，一边请求校长给小伙伴下午课程班的班主任协调，争取到半小时的缓冲时间。

下午一边上课一边担心着小伙伴，终于从教室窗户看到她经过，才放下心来。后来听说她是带着氧气袋给孩子们上完了课，下午又去医院连续吸氧1小时才稍微好些。听到此，你是不是也像我一样对她心疼不已呢？

高原生活不易，高原教学更难。也仿佛才明白，这里的每个孩子、每个家庭、每个老师都已然非常不容易，单单一个在这里多年的坚持，就足以令我等佩服和汗颜。

怀着这样的心情，一周教学中，我把主题集中在“闪闪发光的我们”，试图通过画优势，让孩子们看到自己身上的优势和美德。

一年级到五年级，孩子们高高矮矮，大多黑黑瘦瘦，但清一色清亮的眼眸、灿烂的笑容、欢快的身影。每个孩子见到你，都是那般礼貌而热烈，甚至有一、二年级的孩子就像小鸟一样飞奔过来，又像树袋熊一样紧抱着你，不停说：“老师，我好喜欢画画，我好喜欢你......”如此浓烈而直白的表达，仿佛天空中那一小方澄净和湛蓝，一下子让灰蒙的天空整个亮堂起来，心也被化得暖暖的、软软的......

这股暖流在身体内流淌着、激荡着，与积极心理学理念交融碰撞，令我的课堂自然生发着一股力量，牵引着孩子们相互找优点、画自己的优势树、优势作品，让孩子们看到自己的优势和美好。

有的孩子害羞地说自己没有优点，也有的孩子不敢站上讲台，担心别人笑话自己，恍若怯生生的小兔子在想像群狼围攻的景象；也有孩子画出了灿烂的彩虹，画出了璀璨的星光，画出了绚丽的花朵，不只是对自己优势的肯定，也有对全班同学的美好期待......

听着孩子们的心声，内心泛起阵阵波澜——

孩子本是白纸一张，家庭教育和学校教育就是两支画笔，分别在这张白纸上刻画着各自的痕迹，有的色彩斑斓、精彩万分，有的笔触生硬、色彩单调，有的潇洒泼墨、有的细腻走笔，或深或浅，或浓或淡，一副独特的作品就这样呈现在我们面前。这幅画未来如何，就看我们如何再次运笔和着色。

这边的绝大部分孩子生养在藏家，吃的是牦牛肉，喝的是酥油茶，听说的是藏语，上学进入一个汉语言环境和氛围，他们的思维忽然要切换到另外一个完全陌生的轨道，和人交流沟通变做了另外一个并不熟悉的语言，作为学外语多年都无法突破的我非常能理解他们的感受。

我教学的11个班级，400余学生，一年级孩子三分之二的孩子不会写自己的名字，很多孩子自己的名字有写错，也无一人认出我的姓——傅，这个所谓“培育奇花异草的人”，有不少人认作“博”，可见他们的汉文掌握、理解和表达一定受到局限。

可是图画却不一样，这是人类共通的语言。人类还没有发明语言的时候，就已经会画画了。有孩子问我，房子该怎么画；也有孩子问我，大树是什么颜色的。我给孩子们说，你就是建筑师，你希望你的房子是什么样子就画成什么样子；你就是园艺师，你想的大树是什么颜色，就给它涂上什么颜色。画画不只是画现实世界，更多的是画我们的内心、画我们的想象、画我们的理想。画画可以让我们的世界立即变成理想的世界。

孩子们可谓冰雪聪明，每幅作品都那么独特而有想象，无一不让人眼前一亮。小伙伴总在感慨，这边有画画天赋的孩子太多了。我想的却是，正是因为他们自然的天性、少受绘画技巧的拘束，他们的作品才如此大胆、自由和独特。就像一颗小树，如果我们先就给它一个所谓的成长图形框架，它们便局限在这个框架下无法成长为独特的也许是奇怪的形状了。如果我真是那个培育奇花异草的人，我希望奇花异草都按照它自然的规律奇特生长，否则也就不成为奇花、无法成就异草了。

收孩子作品时，看到好多孩子在画上写到：“我喜欢飞飞老师”、“我爱飞飞老师”，内心忽然升起的惊喜，足以补足高原缺少的氧气、足以抵消远隔千里的相思，也足以满足内心所谓的情怀需求......

我也爱你们——亲爱的孩子们，我要在这里精心培育三个月的奇花异草们！